朱秋雨-论小学数学课堂教学中问题意识的培养

朱秋雨 -论小学数学课堂教学中问题意识的培养

朱秋雨

黑龙江省宁安市实验小学 157499

摘要：随着我国教育事业的不断发展和改革，在新课改的要求下，给小学数学的教学提出了更高的要求和标准。同时对于老师的专业素质和技能，也有了全新的指示和要求，必须加强对小学生问题意识的培养和重视，以此来全面提高小学数学的教学质量和效率。因此本文通过对当前小学数学教学中问题意识培养的现状进行研究和分析，按照新课改的相关要求，提出了一些可行建议，从而有效提高整体小学数学问题意识培养的效率和质量，以供参考。

关键词：小学数学；问题意识；研究；培养策略；

前言：传统的教学模式使得老师忽略了学生的主体地位，对小学生的自主思考，自主学习和自主探究能力不够重视，不能有效激发学生的学习兴趣和积极性，导致学生对于老师过于依赖，不能主动的去研究相关的教学内容，发散自身的思维，提出问题。因此在实际的教学过程中，老师必须加强学生对问题意识的培养，科学合理的指导学生进行自主探究和思考，提高学生的学习积极性，有意识的引导学生提出问题，培养学生良好的思维逻辑，从而全面培养学生的问题意识，帮助学生养成良好的自主学习习惯，提升学生的数学核心素养。你是出现什么症状以此促进小学生数学教学质量和效率的提升，推动我国教育新课改的不断发展和进步。

一、问题意识的基本内容

问题意识是通过学生自主探讨，发展自身的思维，自主思考和研究，善于发现问题，敢于提出问题的心理活动过程。其实对于小学生的数学核心素养培养和健康全面的发展有着重要意义和作用。良好的问题意识培养，可以有效帮助小学生提升自身对知识的求知欲望，在很大程度上推动了小学生对于数学教学的学习积极性，通过对所学理论知识的合理运用，发现生活中的问题，并大胆提出问题，自主研究找到问题的解决办法，全面提升小学数学教学的质量和效率^【1】。其次问题意识的培养，可以使得学生对所学的数学理论知识有更加深刻的理解和印象，可以充分的把所学的知识运用在实际生活当中，加强学生实践能力的提升，促进学生的综合全面发展。

问题意识作为当前小学数学教学的重要组成部分之一，主要通过学生自主思考和探究，发展自身的思维，发现问题，敢于提出问题，经过自己的研究和探索，找到解决问题的方法，从而全面提升小学生的数学核心素养，帮助小学生养成良好的学习习惯。但是在部分小学的实际教学活动中，老师对于问题意识的培养不够重视，没有认识到其中的作用和优势，依然采用传统的教学模式，给小学生灌输相关的数学理论知识，使得学生只能被动的接受知识，导致对数学教学的兴趣不高，不能积极主动的参与到相关的教学活动之中，整体小学数学的教学质量和效率受到了严重的影响。

二、在小学数学教学课堂中，培养学生问题意识的措施

1、科学合理的创设情景教学

小学生由于年纪较小，心里的求知欲望和好奇心比较强，老师就必须结合学生的实际需求，和具体的学习情况，对教学内容不断创新和优化，从而积极开展高质量，高效率的问题意识培养教学。科学合理的利用一些生动形象有趣的问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而有效提升整体的教学质量和效率。同时小学生在观察能力以及数学知识的理解方面，还存在一些不足之处，对于生活中的一些数学知识不能及时发现。因此老师就可以加强对学生生活实际的了解以及心理特征的掌握，把相关的数学内容和小学生的实际生活相互结合，利用情景引入的方式，加强小学生对数学知识的直观理解，从而有效培养学生的问题意识。比如老师在进行年月日相关的知识教学时，老师可以利用过生日的事情展开相应的教学，例如，小明10岁了，却只过了三个生日？此时就可以通过问题发散学生的思维，使得学生可以自主思考和研究，激发起学生的好奇心，调动小学生的学习积极性，通过问题情景的建设，使得小学生可以在大脑中产生很多问题，在潜移默化之中，有效培养了学生的问题意识。因此通过简单有趣的问题仅仅设立，可以帮助学生加强对所学知识的理解和印象，促进小学生对年月日相关知识的理解和掌握，以此来提高整体数学课堂的教学质量和效率，促进学生的全面综合发展。

2、老师给学生树立良好的榜样

小学生受到心理和年龄等特征的限制，使得自身无法完成相应的学习内容，老师就要科学合理的引导学生进行自主学习和自主思考。在实际的学习过程中，老师就必须给学生树立良好的榜样，引导学生根据老师的学习方法进行自主学习，从而有效降低小学数学学习的难度，全面提升小学生对数学知识的学习兴趣和积极性，最大程度的提升整体数学教学的质量和效率^【2】。同时在问题意识的培养中，老师也要做好言传身教的榜样，引导学生发现问题，并勇敢提出问题，加强对问题意识培养的重视，采取积极有效的措施，合理规划教学内容，优化教学模式，给学生树立良好的学习榜样。学生通过对老师的模仿，发散自身的思维，可以勇敢提出问题，并大胆作出猜疑，老师加以正确的引导，帮助学生养成良好的提问习惯，从而有效培养自身的问题意识，促进小学生的综合全面发展。其次，在实际的教学过程中，老师对于小学生提出的问题，必须进行科学合理的分析，确保其问题的质量。同时对于小学生，提出了一些天马行空的问题，老师也要加以正确的引导，以此来提高学生对于数学学习的兴趣，因此在实际培养小学生问题意识的过程中，老师必须科学合理的指导学生，给学生提供一些有价值的建议，从而正确引导学生培养良好的问题意识。

3、构建问题意识的培养环境

在实际的数学教学过程中，老师必须端正自身的教学态度，给学生创造积极向上的学习氛围，使得学生可以在学习过程中，积极发散自身的思维，自由思考，自主学习和探究，培养自身的问题意识。比如，在在教学活动中，老师可以根据学生的具体学习情况，把学生分成若干个小组，让学生自主研究体现出学生的主体地位，在恰当的时候，老师可以加入到学习小组之中，和学生站在统一战线上成为合作伙伴，共同讨论相关的学习问题，合理平等的师生关系，使得学生与老师之间的距离缩短，师生之间的关系变得更加融洽，学生的信心也有所提高，对于老师不再是畏惧心理，可以把一直藏在心里不敢说出来的问题，勇敢的说出来^【3】。其次，轻松愉悦的学习氛围，可以帮助学生发散自身的思维，大胆提出问题，在学生提出问题的同时，老师也应该尊重学生所提出的问题，给予学生充足的发挥空间，并针对一些错误，或者是不对的地方，老师要给予学生一定的鼓励，使得学生可以踊跃发言，大胆提出疑问，从而有效培养自身的问题意识，提高整体数学教学质量和效率。

结语

综上所述，在实际的小学数学教学过程中，老师必须科学合理的进行教学内容的创新，对自身教学体系和教学手段不断创新和优化，科学合理的引入情景教学，拉近老师和学生之间的关系，使得学生可以大胆提出问题，踊跃发言。其次，老师也要做好学生问题意识培养的榜样，用自身的行动引导学生提问，从而形成良好的问题意识。最后根据小学生的心理素质和特点，制定相应的问题意识培养培养规划，提高小学生对数学的学习兴趣，从而全面提升整体数学教学质量和效率。

参考文献：

[1]吴秋芳.数学学习 问题先行——以两个教学片段为例浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].中学课程辅导(教师教育),2021(01):113+116.

[2]张敏.让课堂不再沉默——小学数学教学中对学生问题意识的培养刍议[J].小学教学参考,2020(35):78-79.

[3]黄品香.在小学数学教学中如何培养学生的问题意识——顾亚龙老师执教的“年、月、日”赏析[J].读写算,2020(20):154.

作者简历：朱秋雨，1982年10月26日，女，汉族，大学本科，籍贯:黑龙江省，一级教师，一直从事小学教育教学工作。