浅析在小学语文教学中如何提高学生的写作能力

浅析在小学语文教学中如何提高学生的写作能力

张 静

广东省江门市蓬江区东风小学 529000

摘要：写作是学生将自己所获得的信息融入自己的情感并写作出来的一种表现形式。对于现代的学校而言，培养学生写作兴趣，不断加强教师与学生之间的亲密互动，就会帮助小学师生实现互动。在小学语文教学中，写作教学占据了很大的篇幅，但如何最大程度的发挥写作教学的作用，就成为教师在教学活动中必须明确的问题。学生在写作过程中没有写作能力的应用，就难以从根本上提高学生学习效率，因此，本文主要针对小学语文写作教学中的问题进行仔细的分析与深入的研究。

关键词：小学语文；提高；学生；写作能力

引言：长期以来，教师在教授语文知识时更注重于照本宣科式教学方法，将课本上的理论知识直接传递给学生，在这种学习模式下学生并没有建立起与教师之间的良好沟通。因此在语文教学的过程之中，学生只是知其然，并不知其所以然，长此以往，就会导致学生在未来的学习过程之中，缺少写作学习的积极性与主动性，同时也不符合语文信课程标准中的各项原则。学语文教师要想切实有效提升学生语文写作以及写作整体的水平就需要将写作整合起来，利用有效的教学策略激发学生参与到写作中的学习兴趣。在小学语文写作教学中巧妙运用师生写作能力方法，有助于调动学生学习兴趣，提升教学质量。

一、注重培养学生审题能力

读书百遍，其意自见”是古人读书经验的总结，从这一句话中我们能够看出读书并不是仅仅是明确书本上的字面意思，而且需要着眼于字面意思背后的引申义。而当前的小学语文教学也是一样，当前的小学语文的读与写，一方面强调“读”，还注重与“写”以及二者的有机结合。“读书破万卷，下笔如有神”，也就能够理解了，而当前我们需要注意到写作题目的意思，只有对写作充分明确的基础之上，学生才能够明白如何进行写作。结合对于语文教学的作用以及意义，就能够立足于当前写作教学的现实情况，从而提出小学语文写作结合教学的优化策略。平时读书学习,一定做到眼到、心到、手到。这样在面对语文作文题目的时候，就能够快速抓住写作的重点内容，并从有限的材料中提取有用的信息,

二、充分发挥范文作用

充分发挥范文作用，能够帮助学生们充分理解教材的内容。要培养小学生良好的写作习惯，教师应注重培养学生的写作能力，以此来锻炼学生的写作思维、写作习惯，有助于学生能够把握更加效果的写作策略，为今后的自主写作课外读物提供了有利的条件。也可以采取小组合作的方式进行写作训练，那么，教师创设写作情境，激发写作兴趣，可以将班级里的学生进行分组，对一组的学生的讨论情况进行总结，并将学生在写作中遇到的问题进行登记，以小组或以同桌为单位进行讨论，将讨论后的结果在班级里进行分享，教师就可以从学生们的分享，了解到学生对文章的理解。

三、注重实践

注重实践。例如，在学习老舍先生《济南的冬天》这一课时，传统的教育模式下，教师首先会根据新课标的教学要求，对作者的生平进行分析，让同学们立足于作者所处的时代，仔细分析写作材料中的涉及的修辞，就能够深刻体会材料中作者所写作的情感，学生一般结合教师的教学思路对材料中的情感进行体会，而教师要如果要突破传统的写作教学方式，使学生能够从被动转化成为主动。写作相辅相成，共同促进，教师需要为学生营造良好的写作氛围，促进学生主动学习，就需要结合当前小学写作教学的情况，不断更新写作的教学理念，完善写作的教学模式。教师需要明确一点，就是每一位学生，都具有各自的特点，学教师在写作教学的过程中，应该做到因材施教，需要结合学生的不同情况，例如存在一部分的学生对于文本以及文本中的内容的理解能力较强，能够快速地理解教师所讲的重点与难点，而理解能力一般的同学，就无法深刻体会材料以及内容。教师需要做好课前引导，激发学生的写作兴趣。当前期的教学训练需要遵循一定的原则，将课本中的重点难点、语言能力、学习策略、实践能力，由浅入深，由易到难，能够提升写作水平，做好课前引导，激发写作兴趣也是必不可少的。

四、提升说话能力

教师需要对学生的说话能力进行训练，积累写作素材是由教师和学生相互配合完成，二者相辅相成。传统的教学模式中的教师与学生和之间的关系是知识的传递者与接受者，而教师是整个课堂教学中的核心环节，具体体现在教学活动、课程内容这两个方面。学生在小学语文课堂上大多数的情况下是一种相对被动的地位，课上以教师的方法进行写作，教师若要强化个性写作体验，实现写作实践教学，而写作课讲的内容就是学生学习内容，此种学习模式极大程度上降低学生学习的主观能动性，无法充分调动学生的积极性，当然学生在学习的过程之中，就会逐渐形成对教师的依赖，从而丧失自主学习的能力，学生自身的写作能力就会逐渐降低，而新课程改革要求教师将学生作为教学过程中的主体，教师作为引导者应该帮助学生充分发挥其主体作用。

五、日常写作材料的积累

教师贯彻教材内容，获取写作技巧，这就需要其在教学的过程之中，对日常写作材料的逐渐积累，因为写作能力的方法应用在课堂教学中的应用可谓是日趋普遍，课堂教学互动的内涵与外延也就在一定程度上有所延伸。本文着眼于写作能力的方法下的课堂教学，就是对相关的技术在课堂上进行合理的使用，而在语文教学的过程之中，教师掌握有效写作，积累写作素材，进一步实现课堂教学的高效化。具体比如：对于三年级以下的小学生，就可以选择含有故事特点的书籍，如：《格林童话》、《卖火柴的小女孩》、《伊索寓言》等的故事丛书就会是低年级学生写作书籍的首选。

六、学会表达真情实感

随着小学生年龄与阅历的不断增长，其认知能力也在不断的提升，而且在写作的过程之中，学生们逐渐形成了自己对于世界的观点与看法，这时候，对于写作书籍的选择就需适度增加写作的难度，而且写作的内容需要有一定的内涵，例如：国内的“四大名著”、欧亨利的小说等都可以成为高年级小学生的写作材料，而学生通过对这些资料的积累，就能够学以致用，在写作过程之中充分表达自己的真情实感。

结束语

以小学语文的写作教学策略为例，首先通过对写作材料的选取进行阐述，其次让学生们进行赏析思考，积累沉淀，最终全面提升语文写作的水平。本文首先论述学生审题能力的重要性，进一步探讨如何充分发挥范文作用，其次需要注重小学语文的实践功能，然后对小学生说话能力进行训练，通过对日常写作材料的积累，学生学会如何更好地写作真情实感。

参考文献

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3. 冯莉. 以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中写作的关系及策略[J]. 作文成功之路:高考冲刺, 2020(1):75-75.