激趣入门 激活写话：小学低段语文写话教学策略探究

激趣入门 激活写话：小学低段语文写话教学策略探究

赵雅萍

东方市教育局大田中心学校 572624

摘要：小学语文课程标准中提到，语文教师要从低年级开始注重培养学生的写话兴趣，鼓励学生观察周围事物，形成自我认知和感想，并且学会用所学语言文字表达所见所闻。且低年级学生处于口头语言逐渐向书面语文发展的重要阶段，通过看图写话能够有效引导学生实现能力提升和思维的过渡。所以，我们语文教师必须结合语文教学实际要求以及学生思维能力现状，创新和探索看图写话指导策略，以此引导学生准确地进行看图写话，逐步让学生养成爱写、乐写的习惯。

关键词：看图写话；低年级教学；语文

前言

看图写话是学生写作的基础，是难度最小的写作，也是符合低年级写作水平和思维水平的一项学习活动。语文教师要想调动低年级学生看图写话积极性，强化学生写话兴趣，在日常教学中就需要积极创新和改革，俯下身子，读懂学生，用低年级学生听得懂的语言聊天，用低年级学生看得懂的文字启发他们，用低年级学生熟悉且喜欢的话题引导他们写作，以此打开他们的“话匣子”。结合个人教学经验，我在指导低年级学生看图写话时就尝试如下方法。

一、创设情境，给学生提供口语表达的素材

写话其实也是语言表达的过程，语言表达又包括书面表达和口语表达，写好话离不开好的口语表达表达。部编语文教材非常注重实践活动，学生表达的能力也就是在实践中逐步形成的。从低年级教材编排来看，基本上每一册都安排了四次口语交际内容，其目的在于引导学生掌握口语交际原则，培养学生口语表达能力，让学生先“说”，为“写”奠定基础。所以，低年级看图写话教学中，我非常注重每一次口语交际教学，常采用情境教学法，结合教材情境或者给学生创设新的情境，为学生提供口语表达的素材。

例如，教学二年级“看图讲故事”“注意说话的语气”等内容时，我会引导学生先看图，然后通过现象和猜测来将故事内容补充完整，最后鼓励学生加上自己的表情和动作自主阐述故事内容，以情境引导学生想象补白，以补白为故事续上一个有趣合理的结局，既锻炼了学生的思考能力，同时也训练了学生口语表达能力，让学生有话可说。在此基础上，我们再鼓励学生将自己想到的故事用几句话简单记录下来，把“说”的话变成“写”的话，让学生乐在其中，在乐中写。

二、互动体验，激发学生表达的意愿

小学生生活阅历少，经历的事情也少，尤其是低年级学生，语言知识积累也少，这种“少”就会导致学生写不了东西，即使写三两句话也是困难的。鉴于此，我们语文教师在指导低年级学生看图写话时，除了利用情境丰富学生表达素材之外，也可以给学生增加一些课堂互动活动，以互动活动强化学生情感体验，提高学生课堂参与度，再鼓励学生将自己的体验转化为书面语言，学生自然优化可写。比如，在看图写话课上，可以增设一个游戏活动，让学生先说游戏、演游戏，后写游戏过程。又如，指导学生写景状物前，也可以先让学生看看，游游，好朋友之间互相聊一聊，然后再写一写。当然，还可以鼓励学生课后自主做一些小实验、小手工，做的过程中留心观察，记录要点，做完后写一写自己的体会和感受，不用追求字符，几句话即可，只要学生表达完整，语句通顺，没有错别字，就已经初步达到看图写话教学的目标了。

相信，以多种互动体验的方式，技能锻炼学生动手能力，增强学生学习感悟能力，同时也可以给学生提供更多可写的内容，让学生有想写的话。

三、多样化训练，增加看图写话教学的趣味

识字写字量小也是导致低年级学生看图写话能力较差的原因之一。在学生看图写话训练中，我们常发现很多学生虽然想象力丰富，有话可写，但错别字多，各种语句表达问题，逐渐影响了学生写话兴趣。针对这一问题，我认为给学生提供多种写话训练方式尤为必要。低年级学生对事物的直观感受强且细腻，喜欢以涂鸦的方式记录自己的所见，表达自己的想法。鉴于此，我们在指导学生写话前，我也可以采取“先画再写”的策略，通过我画我写、我画你写等活动引导学生写话。为了进一步增加写话的趣味性，选择画的内容尽量贴近学生生活，符合学生兴趣爱好。当然，除此外，语文教师也可以采取听听写写的方式引导学生进行写话训练，指导学生用文字记录声音；还可以是唱唱写写，使声音成为语言；又或者是换换写写，鼓励学生将歌词换一换，争做歌词创作小达人……真正借助多种写话训练，让看图写话教学更加丰富有趣，让学生写话的方式精彩有趣，让学生写得生动、写得具体。

四、展示性评价，强化学生写话兴趣

让学生带着兴趣写作，除了多样化情境、丰富的活动、有趣的写话训练方式之外，有效的评价也很重要。评价是对学生看图写话的直接反馈，给予学生正向积极的反馈，学生往往看图写话的积极性更强，兴趣也会越来越浓厚，相反，则可能挫伤学生自信心，消磨学生兴趣。所以，在学生完成看图写话后，语文教师还应当尽量采取激励性评价，展示性评价，强化学生看图写话兴趣。例如亲切有爱的评语，多种表情符号、贴纸等超越传统星级评价的，在班级教室内设置专门的写话积分兑换区、奖品超市等，每周、每月多维度评选写话小明星、观察小达人、点评小能手等，有效激励学生养成善于观察、乐于表达、踊跃评价的写话习惯。

结束语

总之，看图写话是写作的基础，是低年级语文教学的重难点。结合低年级学生心理特点，思维能力现状，我们应遵循由易到难的原则，尽可能让看图写话变得有趣，以此激活学生看图写话兴趣，让学生喜欢写、愿意写、主动写。

　 参考文献 
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