家庭（自制）玩教具对中国传统节日的探索及应用策略——迷宫奇域记

家庭（自制）玩教具对中国传统节日的探索及应用策略 ——迷宫奇域记

侯辰婧 赵雅卉 杨龙 陈庆茹 冯沐洹

长春师范大学 吉林长春 130032

玩教具对于幼儿来说是非常重要的，它不仅具有娱乐功能，对于幼儿的成长和发展也起着重要的作用。目前随着通信的发展，家长时刻都在使用手机，导致幼儿也对手机产生兴趣甚至依赖，这对幼儿的身心发展来说是非常不利的。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段……幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”所以家庭教育对于幼儿的身心发展是非常重要的，同时家庭（自制）玩教具在整个学前教育教学过程中也占据十分重要的地位。本文的迷宫奇域记项目就是家长可以利用闲暇时间正确实施家庭教育、激发幼儿好奇心、培养幼儿创造力的实用、科学的玩教具项目。

1. 家庭玩教具的现状分析

（一）玩教具在家庭应用的普遍现状

玩具是儿童生命中重要的组成部分，好的玩具对儿童的身心发展具有积极的作用，对幼儿的良好性格的形成也有积极的意义。随着家长对幼儿早教的重视，玩教具已广泛地进入到了家庭中，更多家庭的玩教具功能越来越多，形式越来越广泛，专业性越来越强，更加符合幼儿的身心发展规律。但是相较幼儿园的玩教具来说，家庭玩教具仍存在区域区分不明确，种类较少的问题。所以对于家庭玩教具来说，还需要不断进行完善。

（二）家庭中玩教具存在的问题

1.家长在玩教具的教育作用上认识不足

很多家长非常重视孩子玩具的购买，认为孩子的发展离不开玩具。但是，调查中我们也发现，有些家长对玩具的认知不够，他们并没有通过孩子的特点和兴趣来选择玩具。同时家长过分看重玩具对幼儿智力和身体发展的作用，对于玩具在幼儿情感、社交、个性等方面的作用重视不足。

2.家长在选购玩教具时存在误区

调查表明57%的家长认为对于幼儿来说玩具最重要的是它的娱乐功能，这表明玩具在多数家长心中仍是以玩物的形象出现的，而不是幼儿学习发展的工具。

3.家长在使用玩教具时缺乏指导

在同幼儿一起玩玩具的过程中，多数家长更倾向让幼儿独自玩耍，自己只是作为协助者和旁观者，不给予指导和建议。

4.家长在管理玩教具时存在问题

调查结果显示，当玩具玩完之后，能够独立将玩具收拾整理的幼儿只占29%。这主要是由于家长对孩子过分溺爱，剥夺了孩子自己整理玩具的机会，再加上孩子本身没有自觉性，时间长了自然就养不成整理玩具的习惯了。同时幼儿家庭的玩具清理存在严重问题。

2. 迷宫奇域记的玩法

迷宫玩教具将闯关模式与中国传统节日相结合，游戏设立五项关卡，分别对传统节日的来历、习俗进行提问，让幼儿在迷宫游戏的同时了解中国传统节日等相关知识。本项目设计了实体版与纸质版迷宫两种玩法，实体版迷宫占地较大，可使幼儿身临其境，更有闯关的乐趣，可供家里场地较大的家庭选择。纸质版则更具有变化性，可以随幼儿家长的创意随意改变，同时也克服了场地的问题，适应性较强。以下是实体版迷宫游戏与纸质版迷宫游戏的两种玩法。

1.实体版玩法

在父母的指导下进入迷宫，在迷宫分叉口两边的木板或墙壁上分别贴着中国传统节日和传统节日对应符合的图案，例如：端午节在下面贴两种图案，一种是粽子，一种是月饼，让幼儿选择哪个是端午节吃的食物，选择对的一边继续走，在下一个分叉口又会出现划龙舟和扫墓，让儿童进行选择，以此类推最终走向终点，获得五枚传统节日的勋章即为挑战成功。在游戏过程中，父母可以适当给予儿童提示，帮助儿童通关。

2.纸质版玩法

准备好纸质版迷宫玩教具，并由爸爸妈妈在卡纸的选择性路口贴上迷宫材料中的中国传统节日，然后在下面分别贴出代表性标志和干扰项，如实体版游戏一样，让幼儿选择走的方向，让幼儿进行正确的判断，最终顺利逃出迷宫。家长也可以只给出节日名称，让幼儿发挥，画出代表节日习俗的标志，同样获得五枚勋章即为成功。

3. 迷宫奇域记应用策略

（一）迷宫奇域记项目在实践中拟解决的关键问题

1.活动内容适宜，培养幼儿兴趣

3~4岁幼儿年龄较小，活泼好动，思维活跃，且注意力容易分散，重复动作技能的练习，会使他们疲劳从而产生厌烦情绪，以致于经常出现教师难以实施教学的现象，所以进行情境化的游戏更容易吸引幼儿的参与兴趣。此项活动应针对不同的年龄选择更换不同的教学玩具。市场调查发现，通常孩子们比较喜欢玩迷宫的游戏，我们的迷宫奇域记项目通过迷宫游戏，旨在提高、培养孩子观察、思考等各方面的能力，引起幼儿学习中国传统节日知识的兴趣。

2.活动方式创新，融合传统节日

学前教育是幼儿适应幼儿生活的启蒙学习时期，对于幼儿形成初步的世界观、人生观和价值观具有重要作用。所以，在幼儿活动中，家长可以随时作为观察者，观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要，来进一步开发新的玩法。

在我们当今社会下，普遍出现幼儿教师对传统文化界定模糊不清，且教学内容缺失。一些教师们在选择课程时往往会忽略了传统文化领域，没有系统、全面地加入课程规划中。与此同时，家长对传统文化认识比较浅薄，所以难以开展中国传统节日的相关活动。所以我们迷宫奇域记项目所设计的产品将打破这一僵局，所设计的迷宫玩教具将闯关模式与中国传统节日相结合，通过环境创设让幼儿在进行迷宫游戏的同时了解中国传统节日等相关知识。

3.活动安全保障，严控产品质量

幼儿的大肌肉群发展不太完善，易摔跟头。因此，活动开展中家长要保证活动的安全有序进行，以及事先与幼儿强调好规则是活动的重要组成部分。此项活动应在平坦的塑胶地毯上进行或是在较空旷的活动场地中进行。我们联系产品的生产厂商，严格把控教具的安全性、科技性、科学性，避免在教具中发现尖锐的有毒性物质，整套产品我们采用环保轻便的材质制成，方便安装，便于挪放，携带方便。

（二）迷宫奇域记在家庭中的实践分析

迷宫奇域记在家庭中的实践调查发现，大部分参与本项目体验的家长们反馈，迷宫奇域记项目类游戏在自己孩子寻找出口的过程中，使幼儿集中注意力，提升幼儿的观察力、分辨能力、思维能力以及记忆能力。同时父母可以根据幼儿的年龄特征、性格特征，来选取与之相符的迷宫游戏。如性格急躁的孩子可多走一些“神秘的教堂”“迂回的庭院”式的迷宫，分辨力差的孩子多走一些“黄花阵”式的迷宫，方向感差的孩子多走一些“送信路线”“视错觉迷宫”，感官能力差的孩子多走一些“立体”式的迷宫等。做走迷宫这个游戏时，孩子可以自己玩，也可以与小伙伴一起合作玩。在选择小伙伴的时候，父母注意要为孩子选择“实力相当”的小伙伴，然后两人一起研究迷宫路线，让孩子注意学习接受他人信息。这样，孩子在潜意识中就会产生先发现为乐的竞赛意愿，于是会更投入地进入游戏角色。选择迷宫游戏的难易程度要根据孩子的年龄来决定，目的是要让孩子充分享受研究后获得成功的快乐。

我们将对幼儿活动有关场所进行宣传，营造和谐的文化氛围，坚持以儿童发展为本的教育价值观，综合考虑儿童的需要、社会的需要、知识本身发展的状况以及教育资源的利用可能，要关注每个幼儿的原有水平，努力促进每个幼儿在原有水平上得到发展。

（三）迷宫奇域记实施的意义

迷宫用于教学中是一种有趣的智力游戏，走迷宫是幼儿十分喜爱的一项游戏活动，也是一项考验幼儿耐心，培养幼儿的空间想象力的智力游戏。活泼好动、注意力容易分散是幼儿共有的特点，因此通过情境的创设让幼儿不知不觉地以探险家的身份进入，可以从中得到无穷的乐趣。家长可以更换五大领域的玩教具灵活地开发幼儿各方面机能，加强幼儿的合作能力。通过走迷宫过五大关卡激发了幼儿的兴趣和好奇心，利用这一点可以大大促进幼儿的积极性，让小朋友自主探索或合作探索会比课堂教学更容易开发幼儿的想象，同时也促进幼儿身心全面发展。解决了幼儿在课堂教学注意力不集中等问题，在玩中学，更容易吸引幼儿兴趣，激发幼儿的主动性和积极性，促进家长与幼儿共同进步。

新时代背景下，互联网逐渐深入学前教育领域，并且表现出显著优势，有利于改善传统教学模式，扩充教学资源。我们可以将互联网与本次项目相结合，利用新媒体等传播途径对我们项目进行宣传，让更多的人了解我们的项目，同时我们可以与网商进行合作，对我们的玩教具进行出售，我们也会扩大玩教具的使用范围，让更多的幼儿能体会到玩教具的乐趣，促进儿童身心的全面发展。

4. 结束语

综上所述，迷宫奇域记这个项目能够使幼儿在迷宫游戏闯关中学习到中国传统节日的相关知识，感受到中国传统节日的魅力。在玩中学，激发幼儿好奇心，让幼儿体会到玩教具的乐趣，促进儿童的全面发展。

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