新课改下初中信息技术教学策略分析

新课改下初中信息技术教学策略分析

宋 小玲

山西省大同市平城区大同一中南校 037000

摘要：随着新课程改革的不断深入，信息技术教学生态发生了前所未有的变化，而现阶段初中信息技术课程的教学中暴露出一些问题，影响到了初中阶段的信息技术教学的质量，并且信息技术课程的教学效果颇不理想。

关键词：新课程改革；初中信息技术；教学策略

随着新课程改革，初中信息技术课程面临着崭新的面貌和崭新的教学思想。作为信息技术课程的教师，需要向学生传授新的教学思想和新的教学方法。

一、新课程改革下初中信息技术教学的不足

（一）学校对此并不十分重视

在初中的信息技术课程发展过程中，现阶段的信息技术课程的评估标准，已经无法满足课程建设需要。在新课程改革的背景下，尽管许多学校已经开发了信息技术课程，但是，由于各种客观原因，信息技术课程的教学要求有所提升，学校对于提升信息技术课程的重视程度需要进一步加强。在这种情况下，学生的计算机技能无法满足自身的学习需要，而且影响到了教师的信息技术教学，信息技术教学无法按照预期得到提升，对初中信息技术教学发展造成了一定的影响。因此，有必要加强学校的重点，逐步完善和发展相关系统，以确保对计算机课程的有效保护。

（二）教学方式单一，学习热情不高

信息技术课程的特点是直观的管理。在教学过程中，教师通常使用简单直接的演示方法进行教学，而不是考虑采用灵活多样的教学来吸引学生的注意力。这给学生带来了简单和无聊感，对学习逐渐失去兴趣，学生无法集中精力学习课程，从而影响了真正的教学效果。

（三）教材高度依赖，不注意分层教学

由于信息技术教学内容本身的客观性，信息技术教师在开展教学时，需要将教材的内容为学生进行有效地讲解，就需要讲究教学方式。而在信息技术教学实践中，部分教师依旧采用传统教学方法为学生进行教学，使得部分学生的学习效果并不理想。而分层教学的缺乏，使得部分学生的学习效果不能得到有效的保障。此外，学生对基本计算机知识的掌握程度也大不相同，并且“一锅式”教学模式无法满足学生不断增长的需求。采用分层教学，丰富信息技术教学内容，则会对教师提升教学效果起到积极的作用。

（四）课程研发成本高，影响信息技术的有效升级

在初中信息技术教学实践当中，课程内容的研发对教师创新信息技术教学有着不可忽视的积极作用。而由于部分信息技术教学内容的研发成本较高，在短期内无法研发投用，使得初中信息技术教学的内容升级延期，在一定程度上影响到了信息技术教学的有效开展。而解决技术问题或信息技术课程研发的成本问题，对提升信息技术教学的效率有着不可忽视的积极作用。

二、新课程改革下的初中信息技术教学策略

（一）有趣的教学，增加学生的学习兴趣

初中传统的信息技术教学方法既乏味又无聊，影响了学生的学习热情。在初中信息技术的新课程改革下，需要注意使用灵活有趣的教学方法，以提高学生的学习兴趣，使学生能够满怀热情地学习。

例如，讲授《策划短片》这一部分的主要目的是使学生有机会了解制作动画短片的相关基础知识和制作方法。根据这一教学目标，教师使用了一种有趣的教学方法。在课程准备阶段，教师与学生进行了有效的沟通，了解了学生当前喜欢的动画，并在互联网的帮助下收集了学生喜欢的动画剪辑并将其包含在课程中。另外，在执行特定课程时，教师将使用学生喜欢的动画作为教学示例。在课程开始时，教师将首先向学生展示收集的动画。动画的内容在学生中很受欢迎，演示形式明亮生动，使学生可以立即专注于课堂并认真对待动画。展示了动画之后，学生们对学习非常感兴趣。在这一点上，教师将鼓励学生根据显示的动画分析动画信息主题的特性，动画信息表达的功能以及其他知识，学生可以认真听取教师的解释，从而使教师的教学效率提高。简而言之，初中信息技术教师需要特别注意学生的学习兴趣。在此基础上，应实施更多有趣的教学方法，使学生能够在兴趣的引导下积极主动地学习知识，可以获得良好的知识学习效果。

（二）开设公开课

随着时代的变迁，过去以书籍和教师为主的教室已不再适应现代社会。因此，新的课程改革应该建立一个开放的教室，并激发学生对学习的兴趣。在新时代的信息技术教室中，教师应取代传统的和过时的教学观念，勇于打破常规，重新引入新的教学方法，并创建开放的教室。公开课面向学生，重点是指导学生并帮助学生学习计算机技能，公开课不再侧重于教课本知识，而是着重于发展学生的信息技术技能和访问信息的能力。例如当一位教师讲解迷你彩票抽奖程序时，教师可以先打一个随机的名字，然后邀请学生回答问题，激起学生的紧张情绪，并使学生实现参与进教学中。通过这样的一些问题：“可以询问学生是否在家中看电视，然后看不看彩票节目，是否参加过此类彩票并且曾经获得过奖品吗？”调动学生的情绪，以便教师可以仅基于获胜的可能性低的原因来解释该小工具，并允许学生分析代码在何处控制以及如何控制。通过采用这种教学方法，教师不仅可以加深学生对小工具的理解，还可以练习学生的逻辑思维和问题思考方式。传统的教科书教学中学生只能使用机械方法，前提是只要学生能够安静地编写代码，才能学会相关知识。实际上事实并非如此，信息技术是非常合乎逻辑的，学生需要了解因果关系。如果仅说代码，随着时间的流逝学生会忘记。这样，基于好奇心产生的兴趣进行学习可以加深学生的印象，学习原理并形成结论，达到事半功倍的效果。

（三）注重新课程改革，合理选择教学方法

许多信息技术教师仅使用传统的教学方法来教给学生，从而导致学生缺乏积极发展的空间。有鉴于此，教师应根据新课程改革的理念和精神选择合理的教学方法。教师将更新教学方法，并教导学生在实践活动教学中使用任务方法。例如，在教授《制作幻灯片》课程的内容时，教师在教授了基本的操作知识后便将这项任务分配给了学生：使用计算机从教师提供的幻灯片中搜索相关材料，以便制作自己的幻灯片。根据教师分配的任务，学生逐渐开始了解并吸收在课堂上学到的知识。在制作过程中，一些学生不能完全理解教师所教的知识，因此他们陷入了困境。面对这种现象，教师采取了一种鼓励学生向教师提问的教学策略，使理解能力相对较差的学生能够充分理解教学知识。学生完成教师分配的任务后，教师开始对学生进行逐一检查。通过这种方式，可以帮助学生巩固在课堂上学习到的信息和知识。

3. 总结

在新课程改革的背景下，教师的观念在初中信息技术课程教学中非常重要。教师需要及时改变传统的教学观念，并在课堂上采用新的教学方法，以提高信息技术的教学效率，从而为社会提供全面发展的人才。

参考文献

[1]徐晶晶.新课改下初中信息技术的教学方法[J].电脑迷，2018（09）.

[2]岳文彬.新课改下的初中信息技术教学的创新探究[J].中国信息技术教育，2014（08）.