小学英语口语交际教学实践研究

小学英语口语交际教学实践研究

黄娟

广东省江门市蓬江区丰泰小学

摘要：目前的小学英语学习的现状是学生会写会读但不会说。很多英语教师并未真正理解英语口语能力对英语学科核心素养的重要性，在口语教学中不重视激发学生的学习兴趣和给予有效的训练，造成学生不敢开口说。教师需要用有效的学习策略和丰富的课堂教学方式，达到增强学生口语交际能力、提高学生语言综合运用能力的目标。儿童双语讲解员体验实践是口语交际教学中的“走出校门实践练习”模式，学生通过双语讲解，不断锻炼自我的语言技能，提升交际能力和综合素养。

关键词：小学英语口语交际教学，双语讲解，实践研究

1. 分析目前小学英语口语交际教学的现状

在目前的小学英语学习的现状中有一个很大的特点，就是学生会写会读，但是不太会说。新课程改革的背景下，小学英语口语教学较之前收到的重视大幅度提升，但是很多英语教师在口语教学中依然无法为学生提供有效的学习策略和语境的体验。

这一现状和教师的教育教学有很大关系。一是教师并未真正理解英语口语能力对英语学科核心素养的重要性。学习英语最重要的就是能够把英语运用到实践应用中去。口语表达不同于书面表达，它除了要求学生要熟悉相当大量的常用词汇及其应用情境，还需要对英语知识的理解和英语技能的应用，并且配备一定的多元文化思维；二是教师并没有重视激发学生的口语学习兴趣和给予学生适量的有效口语训练。大部分的英语课堂还是受到传统应试教育的影响，专注在应试能力上，课堂缺乏口语教学的氛围，即使有，教学设计也比较简单，无形中口语教学就被忽略了。

结合这两种原因，造成学生在学习过程中缺乏自信，基本功也不够扎实，产生心理障碍，不敢开口说，并导致一系列的恶性循环。

2. 提高小学英语口语交际教学的有效策略

1. 提高对英语口语交际教学的重视

学习语言，需要掌握语言的听、说、读、写四种技能，教师必须要意识到四种技能是缺一不可的。6-12岁是儿童人格发展的关键期，是他们建立自信感和自我效能的关键阶段，教师作为学生学习的引导者，如果重视了“教”，学生自然而然会重视“学”，并带动家长重视“练”。教师应当在思想上让自己和学生都认识到英语学习是一门有魅力的语言学习。教师必须从传统课堂里走出来，为学生创造更多用口语表达的空间。

2. 采用有效及有趣的课堂教学方式

教师针对学生的英语学科核心素养进行分析，为学生提供学习语言的氛围，提升学生的口语表达能力，主要在课堂上完成。这就要求教师要采用多样化的教学模式，营造出良好的课堂交流氛围，给予学生自我展示的机会。

对于低龄段的学生，课堂游戏教学和朗读是很好的方式。针对低龄段学生词汇量不大，语言输出能力不强，在课堂上可以通过各种适合学生心理和生理特点的游戏，鼓励他们用简单的语句进行表达和交流，学生在学习中感受到学习的乐趣，寓学于乐。而经常性大声朗读，则有助于学生建立英语的词形声符与语义内涵的联系，培养语感，形成熟练的语言技巧。

高龄段的学生，有一定的英语基础，则可以使用角色模拟和互动讨论模式来进一步增强他们的口语交际能力。角色模拟表达，增强了学生的认知体验，拓宽了思维与视野，让他们深入体会英语语言表达的技能和深化对知识的理解，从而提高口语能力。教师与学生的互动讨论教学，则给学生实现了“要我说”到“我要说”的转变，这样的口语课堂，打破了传统的教师主导课堂的形式，实现了以学生为中心。

3. 培养学生多元化的文化思维品质

英语作为一门语言性的学科，不能只拘泥在课本与习题上。教师用丰富的课堂教学方式，利用绘本、多媒体等向学生灌输广泛的拓展知识，培养学生多元文化思维。“走出校门实践练习”是增强口语交际能力、提高学生语言综合运用能力的重要环节。这一环节的实现需要学校与家庭、社会的紧密配合。

2. 儿童双语讲解员体验案列

为了增强学生的口语交际能力，拓宽交际范围，提高英语运用水平，培养学生的英语文化思维品质，学校结合我国历史文化，在英语课堂中导入地方特色的学习内容，并带领学生走出校门，走进社会，在实践应用中推动多元文化英语语言学习。

2016年初，江门市某小学把当地自编的华侨文化历史校本双语教材投入到教学中，该校英语教师利用多媒体音频、视频的帮助，教与学生相关英语语言和文化内容。经过半年的课堂学习和自主学习，学生在“听”、“读”、“背”几方面达到预期目标，教师再结合学生的个性差异和特点，与学生一起制定个性化的“说”稿。通过严谨的解说竞岗，甄选出一批口语交际能力和综合能力较强的学生，在2016年中开始，利用周末、节假日到当地华侨博物馆开展中英双语历史文化讲解服务。他们被称之为“双语小导赏”。“双语小导赏”为广大市民游客提供精彩生动的中英双语服务，承担着文化传承与教育的重要使命，在讲解过程中不断锻炼自我的语言技能，提升交际能力和综合素养。其中，几乎所有“小导赏”都能参与社会宣传，跨市区的交流活动，部分“优秀双语小导赏”还参加区市省和国家等各级各类的讲解竞赛，并取得全国优秀讲解员的骄人成绩。

2. 儿童双语讲解员体验实践的研究成效和反思

直到今天，最初一批“双语小导赏”已经在社会实践中锻炼接近五年了。他们每一次讲解会遇到不同的人和不同的情况，在讲解过程中需要不断地调整讲稿和讲解方式。他们必须保证所涉及的讲解内容的准确性。在不断的调整中，他们的语言表达和思维方向也在不断地变化和创新。“小导赏”们的英语文化思维品质生成，口语交际能力得以提高，他们的英语讲解从最初的肢体比划协助到自然流利的表达，就是他们悄然成长的见证。

儿童双语讲解员体验实践研究表明，小学英语口语交际教学中创设英语口语表达情境的重要性。学校和教师如果能做到尽可能地提供有利于学生身临其境的课堂甚至真实的交际情境，让教学内容生动、具体、充实，是有利于激发学生学习英语的兴趣并促进学生综合思维和应用能力的提升的。充分利用学生自有的学习经验，整合跨文化、跨学科的学习内容和活动，帮助学生大胆开口说英语，是小学英语口语交际教学的一项重要任务。在新形势下，教师必须要高度重视口语教学，转移口语课堂的重心，积极探索能提升学生口语交际能力的方法，才能更快地达到全面提升学生英语口语水平的目标。

参考文献：

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