构建小学语文高效课堂措施

构建小学语文高效课堂措施

冉维勤

湖北省钟祥市承天小学

摘要：随着教育理念的不断更新迭代，社会对小学语文课堂教学也步向了更严厉的地步，因此构建基于小学语文的高效课堂，成为势在必行的举措。在高效课堂的环境中，学生不仅能够提高自身的自学能力，还能反向驱动教师的教学质量。本文从趣味导入，情境提升；问题教学，激发主动；拓展阅读，升华认知三方面，对构建小学语文的高效课堂措施进行简要探究，以期为广大小学语文教师的日常教学提供一定借鉴。

关键词：小学语文；高效课堂；措施

小学语文课堂教学时间受制于小学机制，因此教师的教学是在有限的时间下，进行无线的教学工作。因此，如何提高学生的学习效果，驱动教师的教学质量，就成为亟需解决的问题。这也是高效课堂的基本特征，即以较短的时间，达到最大化的教学效果。要想达成此效果，首先需要教师激发学生的学习兴趣，有了兴趣，就有了主观能动性，也就能够朝着高效的目标迈进。
一、趣味导入，情境提升
在较短的导入环节，教师应尽可能的使用多元的教学手段，牢固抓住学生的注意力，让他们认识到学习的趣味。在趣味的帮助下，学生自然会紧紧跟随教师的教学节奏。基于此，教师应当在导入环节，采用趣味性的内容，使用多元化的教学方法，激发学生的有意注意力，引导他们进入深度学习的状态中。以便更有利的提升他们的学习意识和能力【1】。
例如，在教学《少年闰土》一课的相关内容时，教师可以首先借助多媒体技术，为学生播放关于闰土刺猹的相关视频内容，让学生在未正式学习之前，就对视频率先产生兴趣。由此，教师在导入环节就成功地抓住了学生的注意力。接着，教师可以使用言语引导的方法，“同学们，你们有过农村生活的经历吗？这是关于刺猹的过程，相信你们的爷爷都很熟悉这些，接下来我们所学习的课文中，也存在此场景，下面大家就自主阅读一下课本吧！”，将学生的注意力转移到本节课文上。由于此前的视频观看环节，调动了学生的眼睛、耳朵、意识等感官层面，因此他们对其的抱持的兴趣也格外浓厚，接下来，通过言语引导，就可以将这些学习的动力转移到本节课的主要学习对象上，实现主动的学习过程。学生具备了主动性，教师借此便能够成功地朝着基于语文学科构建高效课堂的方向，迈出基础性的一步。
二、问题教学，激发主动
问题能够很好地驱动学生的主观能动性，因此教师可以有意识地使用问题导学法，借助一些趣味问题，或者设置悬念，来激发学生主动学习的意识。而且，教师提出的问题，也可以结合本节课的知识点来提出，将本堂课所需要学习的重难点，通过问题的形式，提前让学生知晓，以此来获得学习上的宏观大方向，以便将每一分，每一秒的时间都能发挥出最大化的价值【2】。
例如，在教学《少年闰土》一课的相关内容时，教师可以在学生完成初次阅读课文后，采用任务教学法，将任务以问题的形式呈现在学生眼前。教师可以罗列出，1.“文中的我对闰土的印象是什么？闰土究竟是这样的一个孩子呢？”2.“鲁迅先生是如何通过动作、人物神态等方面，对闰土进行刻画的”3.“本篇课文中，作者讲述了那几件事情，你对那一件事情的印象最深刻，请说出你的原因”3.“在闰土一系列的刺猹举动中，你能够看出作者使用了何种描写举措吗？试着朗读并说明其中的缘由”等，通过这些问题的罗列，再让学生进行新一轮的阅读学习。在阅读中，学生将会有意识地按照教师布置的任务，进行阅读，因此，他们的阅读效率会获得大幅度地提升。当学生完成阅读后，教师还可以采用小组合作学习法，让学生以小组为单位进行讨论，让他们交流彼此的答案，从而让他们的思维思考产生积极地碰撞，由此完成高效课堂的构建工作。
三、拓展阅读，升华认知
高效课堂的构建离不开环节。对于语文的学习来说，吸收和表达一直是其的主体两翼，基于此，阅读在其中扮演着无法言喻地重要角色。教师要想构建高效课堂，就需要让学生具备相当的语文基础能力，只有学生具备了相当的能力后，语文高效课堂才算是实至名归，也才能够更加合理的改革，从而让其更加符合学生自身的学习需求。
例如，在教学《少年闰土》一课的相关内容时，完成了主要的学习任务后，教师还可以进一步地丰富学生对闰土的人物形象的认知。我们知道，《少年闰土》一课是鲁迅先生所写的短篇小说《故乡》的片段，因此，教师完全可以利用多媒体教学模式，为学生拓展出《故乡》的全部内容，让学生能够比对成年后我与再次遇到的闰土所产生的形象，进而丰满学生对鲁迅所写小说《故乡》所想要表达的主题，升华学生的对其的认知，让他们明白封建思想，对当时人们的心灵所产生的消极作用，进一步深化学生对《少年闰土》的理解。当然，除此之外，教师也可以为学生拓展关于鲁迅先生写就的其他的，表达出相同主题的文章，来让学生进一步理解鲁迅写作此类型文章的目的，明白鲁迅先生作文的缘由，进而从作者的角度，理解文章，实现对其的升华理解。
高效课堂的构建不仅是当今教育的趋势，也是教师提升教学质量的必要举措。高效课堂的构建，能够让教师完成自身的教学目的，而且在教学程序上，遵守学生先学，教师后教的顺序。当然，课本教材也能够物尽其用，最大程度地发挥自身的价值，真正地将学生当做学习的主体，把教师放置在引导者的角色上，让现代化的教学模式，多元化的提升学生的学习质量。

参考文献：
【1】东林花.借助趣味 构建语文高效课堂[J].小学生(下旬刊)，2021(03)：120.
【2】顾瑶婷.“微课”助力小学语文高效课堂[J].小学生(下旬刊)，2021(02)：83.