用情境教学构建浮力复习课

用情境教学构建浮力复习课

李立云

浙江省宁波市鄞州外国语 中学 315194

摘要：在新课程教学中，情境教学日益引起人们的重视。情境教学是指知识再其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所学的知识不但存在其中，而且得以在其中应用。创设教学情境不仅要在教学中激发和促进学生的情感活动，还要在教学中激发和促进学生的认知活动和实践活动。不同的情境创设会产生不同的教学效果。

关键词：复习课 情景 浮力

复习课是课堂教学中常见的基本课型之一。复习课很多老师觉得难上，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此如何激发学生的学习激情成为我们上复习课时老师们经常探索的一个问题，上复习课时要善于将零散的知识串成一个整体。指导学生对所学知识进行总结归纳，形成网络，开阔拓展，达到一定的深度和广度，练习应用提高熟练程度的一个过程。如果说平时的教学像“栽活一棵树”，则复习课好似“育好一片林”，栽好一棵树容易，育好一片林要花功夫。上好复习课对培养和提高学生运用知识解决问题的能力起着举足轻重的作用。科学课程的价值是引导学生认识科学本质。创设情境教学时必须建立在对科学本质认识的基础上，本文结合自己的经历谈谈用情境构建浮力复习课。具体做法常见的有以下几种：

一、通过新旧知识的联系创设情境

在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念吗，创设多种情境，让学生把原有的知识和经验迁移到新情境中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对知识的探求。

课堂的主线以学生熟悉的喜羊羊寻宝救人的故事展开，激起学生强烈的学习兴趣。在寻宝过程中设置有关浮力的种种困难，然后利用所学的知识解决困难，学以致用，体现了科学来自于生活服务于生活。今后学习更多的科学知识创造美好的生活。

引入：拿出一本喜羊羊与灰太狼的故事书，使学生很惊讶，这与本堂课有什么关系呢？学生开始好奇这样可以把学生们得注意力吸引过来了。接着以此为线索开始展开。原来羊村被虎太岁占领了，村长和小羊们都被控制了，为了拯救羊村，村长告诉聪明的喜羊羊在遥远的地方有一件宝贝，只有找到它我们才能打败虎太岁。于是喜羊羊想尽办法逃了出去。在寻宝过程中设置有关浮力的重重困难，让学生们通过所学的知识帮助喜羊羊解决困难。

情境一：喜羊羊首先来到一片竹林，竹林里小熊正在伐竹子，竹林边有一条河，可是河上既没有桥也没有船，但他必须过河，该怎么办呢？这时会有人想到用竹子做一个竹筏过河。老师可以通过多媒体展示事先做好的图片让学生对它进行受力分析，画出力的示意图后问这两个力有什么关系？为什么？根据以前所学的二力平衡这个知识回忆复习引入浮力，学生会用已学过的知识回答这是平衡力，一个是重力，方向竖直向下，另一个是浮力，方向竖直向上。这样复习了浮力的概念、施力物体、方向等一些基本的知识，浮在水面上的物体受到浮力，那么浸入水中的物体是否也有呢？

情境二：小熊的砍刀不小心掉入水里，小熊捞起时感觉使的力明显变小了，那么如何证明呢？为什么会变小呢？学生们很快会想到用弹簧秤。进行活动一：测量铁块在水中受到的浮力（提供实验室最常用的一种测量工具），你所需要用到的一种测量工具： 实验设计方法： ；测量的物理量有： ；计算过程；总结浮力的计算方法之一称量法F_浮=G_物－G_视

二、用科技史创设情境

教师利用丰富的科学史，融知识性、趣味性、思想性为一体，既激起了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，使学生随着老师进入教学情境，同时也再现了科学家的忘我探索精神，激励学生陶冶情操，提高科学素养。在刚才的称量法计算浮力的方法中如果不用测力计你还能想其他办法把铁块受到的浮力测出来吗？结合古代阿基米德破译皇冠之谜设计活动二：你所需要的另一种测量工具 ；应用的原理 实验设计的方法 ；需要测量的物理量有： 总结。复习浮力的第二种计算方法：“原理法”学生会想到用量筒，根据排开水的体积计算浮力的大小。F_浮=G_排液=ρ_液gV_排，复习完这几个知识点以后再次进入故事情节之中。喜羊羊坐着竹筏过了河

三、用实验创设情境

情境三：过了小河喜羊羊来到了一条岔路口，不知往哪个方向走了，正在他为难之际看见不远处一对兔子兄弟围着一根管子不停的转于是他过去打听一下，原来兔兄弟在打乒乓，不小心将球掉入一个两端开口上端大，下端小的管子里，从上面伸手够不着，下面被卡住又下不来，他们请喜羊羊帮忙，这时同学们早就按耐不住的说：老师我有办法，他们可以用以前学过的知识来解决问题，一位同学说往里面灌水，演示实验拿出一个剪掉底部的可乐瓶去掉瓶盖，将乒乓球放入其中并灌水结果水从下面流出来了，乒乓球一点都没动，发现乒乓球没有我们想象的那样浮上来。是什么原因呢？怎么解决呢？大家看着这个实验非常的惊讶，兔子兄弟原来也是这样做的。接着又学生提出将底部的盖子盖上，学生上台进行演示，盖上盖子果然乒乓球马上浮上来了。学生解释：原来要产生浮力必须有上下表面的压力差，如果下表面没有水，上表面水再多，这个物体的密度再小也不会有浮力。当盖上盖子后上下表面有压力差所以产生了浮力。通过情景、演示等一系列手段复习浮力产生的原因，同时也掌握了浮力计算的第三种方法F

_浮=F_向上－F_向下。

情境四：喜羊羊帮助了兔兄弟，兔兄弟也给他指示了正确的方向，重新踏上了寻宝之路，一天他来到了鸡王国。只见一只母鸡在一个洞口踱来踱去很是着急，一问原来刚下的一只蛋不小心掉进了一个洞里，洞里正好有点水没有摔坏。可是洞口很小没办法打捞上来，公鸡国王正在全城悬赏，喜羊羊看到后马上想到了办法。同学们猜他想到了什么办法呢？组织四人小组讨论。学生们提出灌水，进行演示实验，取一只大量筒放入一只鸡蛋往下灌水结果发现鸡蛋没有浮上来。这时又有其他小组想到用盐水，根据学生的提议教师将事先配好的盐水重做实验。结果发现鸡蛋浮上来了。让学生解释这种现象的原因，因为有了前后2次对比，学生会说出物体的浮沉条件，当ρ_物＞ρ_液时下沉，ρ_物=ρ_液时悬浮、ρ_物＜ρ_液时上浮。

四、通过联系实际创设情境

除了以上用密度这种方法可以判断浮沉外是否还有其他方法？由此教师展开另一种浮沉条件的判断。G_物与F_浮的关系。

情境五:一艘船由河里开到海里会上浮一些还是下沉一些呢？拿出一个自制的密度计（用几根一次性筷子捆在一起，下面缠些铁丝）放入水中，观察这个物体在水中处于什么状态，假设往水里放盐那么它在水中的位置怎样变？根据浮力等于重力。重力不变浮力不变，若液体的密度增大则V_排减少这时物体会上浮一些，放入盐以后观察密度计的位置。若将露出部分截取剩余部分将会上浮一些或下沉，还是保持在原来的位置？活动：折断后老师还是放在原来的位置请同学们仔细观察，小组讨论，回顾知识物体在水中处于各种状态时必须满足什么条件。复习一种关键的物理方法，先假设物体静止不动，再对它进行受力分析，原先浮力等于重力，现在假设浮力不变重力变小，无法平衡浮力大于重力物体将上浮。

情境六：喜羊羊最后在公鸡国王的帮助下来到了宝山，找到了宝盒，打开里面的宝盒取出宝贝，同时发现里面还有一个热气球（华师大版八上P83-84自制热气球），原来这是他回去的交通工具。这时老师可以请一个学生上台把这个自制的热气球点燃。课堂气氛活跃到极点，看着这个飘在教室里的热气球学生们非常兴奋。点燃热气球后提问为什么会上浮？原来空气也有浮力，同样阿基米德原理也适用在空气中。

科学知识来源于人们在生产过程中的认识，掌握知识再应用于实际生活为人类服务。用情境构建浮力复习课让所学的知识解决实际问题，改变了以往复习课中单一的以练为主，讲练结合的方式。用情境教学能充分调动学生学习的积极性。引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，充分激发学生的创造性思维。在整个教学过程中充分发挥学生的主体地位，让学生运用自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。

参考文献：

1.崔鸿 张海珠， 《新理念科学教学论》，北京：北京大学出版社，2009.4

2.李璟，《数理化解题研究》，黑龙江：《数理化解题研究》编辑部，2018.10

3.《初中科学课程标准（7-9年级）》，北京，北京师范大学出版社，2001.7