高职院校铁道车辆专业课程思政的核心及实践策略探析

高职院校铁道车辆专业课程思政的核心及实践策略探析

周莉

柳州铁道职业技术学院，广西柳州 545616

摘要：新课改提出，高职教师在教学知识的同时，还需注重学生的核心素养培养，积极落实教育改革的实施方案。本文对高职院校铁道车辆专业课程思政的核心，提出相应的实践途径，并从教师的转变角度出发，发掘出思政核心的重要元素，将其有效融入到高职院校铁道车辆专业课程当中。

关键词：高职院校；铁道车辆专业；课程思政；核心要素；实践途径

在全国高职院校思政工作会上，习近平总书记提出，高职院校教师需要运用好课堂教学这一有效渠道，将各门课程教学真正发挥出作用，做好自己的本职工作，将课程思政核心与各类课程有效的结合起来，形成相互协同作用。这样教育理念的改革，使课程思政教学改革发生了前所未有的变化，尤其是高职院校铁道车辆专业的学生，加强课程思政的核心培养显得至关重要。

一、高职院校思政的核心教学要求

（一）思政的核心要求

社会生活是在实践中生成的。人们在实践的过程中，既要符合客观的发展规律，也要遵循自己的主观意识。思政的核心要求需做到满足社会关系的发展需求以及精神层次的需求，这形成了精神生产的过程。精神生产是通过相应主体的实践活动以及思想变化所促成的。人们只有在意识到了这一因素的存在后，才能发生实践变化。思政核心教育并不只是在思想上发生变化，还需要通过实践活动，做到真正的落实，这就形成了相互协同效应。思政的核心教育，并不只是单单的意识引导，这需要通过实践活动，才能得以验证效果。有效证实人的客观思维的真理性，是需要通过解决实践这一问题，才能实现的。因此，思政的核心发展是需要通过有效的实践才能完成的，这是思政核心的本质根源。通过理论与实践的有效结合，是落实学生主体地位的关键要素，以此落实创新教学改革^[1]。

（二）目前高职院校思政的核心实践教学要求

在诸多的高职院校思政核心教学实践方面，纷纷采取了相应的有效措施。但在实践过程中仍会出现诸多的问题。首先是高职院校在思政核心教育方面的重视程度各有不同，有的高职院校会对国家要求的思政课程建设加以规避，甚至直接取消思政课程的实践课时。这种原因的形成，大部分是因为高职院校的师资投入以及建设经费不充足造成的。再有，高职院校在思政课程的实践教学方面质量无法保障，多数存在简单化或是统一化的实践教学过程，在规范系统实践教学方面存在明显的不足。可以看出，诸多的高职院校并没有真正做到实践教学改革，与学生的个性需求往往背道而驰^[2]。

2. 高职院校铁道车辆专业课程思政的核心教育改革思路
   高职院校教师可以从学生所学习的思政理论课上着手，同时结合铁路发展以及我国优秀的传统文化等内容，进行有效的挖掘梳理，将其存在的价值追求以及思想精神充分归纳出来，并通过富有创造性的教学方式，让其成为社会主义核心价值观的教育素材，以此落实理论与实践的双重结合。具体思路如下，首先是高职院校教师可以转变自己的处于角色，院校内教师不仅需要做好学生的引导者又要做好学生的管理者。再有，高职院校教师需要深度挖掘与铁道车辆课程内容中的思政核心要素，并确保在铁道车辆专业课程思政的核心点上可以有效切合^[3]。

3. 高职院校铁道车辆专业课程思政的核心教育改革实践途径
   （一）校内专任教师的角色转变
   高职院校铁道车辆专业课程思政的核心教育最终目标是需要通过法律基础、政策以及形式等教授课程才能实现的。尤其是在高职院校的思政核心理论教育大都都是在一、二年级开始受课，在日常的管理方面都是由系部的辅导员或是班主任负责学生的思政教育日常管理。二、三年级的专业课程与实习指导专业教育是由专业系部的专任教师负责的。这样的方式使学生大大弱化了思政理论意识的教育，同时也没有打好高职院校的学生思政教育的基础。因此，高职院校的专任教师需要灵活转变自己的角色，做高职院校学生的授课教师，还要做好学生的引导者以及辅助者，与学生建立友好的朋友关系^[4]。

2. 与相关专业企业合作，兼职教师协同助力
   在教学高职院校铁道车辆专业课程思政的核心教育过程中，校企合作使非常重要的基础条件，尤其是在课程思政的核心教育过程中，可以充分发挥出兼职教师的优势。在高职院校铁道车辆专业课程思政的核心实践教育过程中，高职院校可以聘请专业企业的高技能人才共同参与课程思政教学改革方案的制定以及实践教学，优秀的典范就可以是这些企业的高技能技术人员，因它们自带职业精神风貌，潜移默化中就能影响铁道车辆专业课程的学生们。不仅如此，因它们掌握最新案例以及全面的行业规范，可以带了更加丰富的实践教学内容。通过这样的教学方式，使课程思政改课变得更加丰富多彩。

3. 思政元素的深入挖掘梳理
   高职院校的教师需要充分发掘铁道车辆专业课程中思政的核心元素，这是课程思政教育改革非常重要的工作之一。不仅如此，高职院校教师还需要结合目前铁路行业特点全面开展课程内容的全面分析工作，深度挖掘教材版本中的思政元素、铁路文化以及工匠精神等多个方面^[5]。

总结：
高职院校铁路车辆专业课程教师，需要充分挖掘教材中的思政元素，通过通过校企合作方式，实施开展铁路车辆专业课程思政的核心教育实践课程。不仅如此，还需对学生的形成思政核心素养的过程加以关注，并根据学生的实际学情，进行针对性调整，以此实现课程思政的核心教育改革，做到与时俱进，符合新时期的教学要求。

参考文献：

[1] 王光碧. 刍议高职专业课程教学中"课程思政"的实践策略[J]. 山海经：教育前沿, 2020, 000(005):1-1.

[2] 吴静, 邢海燕. "课程思政"背景下高职护理专业《药理学》课程教学改革实践探索[J]. 作家天地, 2019, 000(018):57-57,59.

[3] 梁海英, 吕冬英, 朱月晨. 高职院校专业课"课程思政"实践路径探析——以市场营销学课程为例[J]. 广西教育C（职业与高等教育版）, 2019, 000(007):91-92.

[4] 都妍美, 刘峰, 贾春刚. 高职专业课程思政教育实践研究[J]. 青岛职业技术学院学报, 2018, 031(005):42-44.

[5] 邵汝峰. 高职院校专业课"课程思政"教学设计的研究与实践[J]. 现代职业教育, 2019, 000(023):158-159.