《传感器与检测技术》课程教学改革探索

《传感器与检测技术》课程教学改革探索

李丽

潍坊工程职业学院，山东省青州市 262500

摘要：本文针对传感器与检测技术实验教学中存在的问题，通过分析问题，提出改善教学方法，以项目任务式、启发式教学为主导，并对考核方式进行变革，旨在激发学生的学习兴趣，使学生能够独立地完 成项目的设计，提高学生自主分析问题与小组解决问题的能力，真正做到学以致用，以实现应用型创新人才的培养目标。

“传感器与检测技术”是电子信息类专业的一门重要专业技术课程，主要涉及传感器的基本原理、特性和测量电路及应用，以及相关的信息处理技术。本课程主要是讲述传感器的基本工作原理，通过一些基本知识的讲解与介绍，让学生能够了解并认识到各种常用的传感器类型，这有助于提高学生分析问题、解决问题操作能力。但实际上，传感器实验教学中存在着重理论、轻应用的不足，传感器与检测技术实验教学改革具有重要意义。

一、传统教学中存在的问题

1.过度重视理论教学，实验教学多为验证性

《传感器与检测技术》 的开设建立在数模电等专业基础课之上，理论知识较多，这就使得很多教师产生了一个错误的认知，那就是教材的理论教学是最重要的，便花费了相当长的时间来对学生进行理论知识的教学，而长久以来，高校的传感器教学都是基于教材的教学，花费了比较长的时间在一些基本原理、简单应用的专业知识讲解之上，以论证性的教学方法为主；但是课程所设定的时长是固定的，在这种背景之下，相关课程在实际操作方面的训练比较少，并且以验证性实验为主，这样就限制了学生的思维能力。

2.教学评估缺乏科学性、合理性

当前一些高校在进行实验考核的时候就存在一个明显的偏向，他们主要利用一些基本的实验报告的撰写来评定学生的实验成绩，这与传感器检测技术的实际操作之间存在一个明显的差距，或者说，根本不足以代表整体的学习情况，并不能代表真正的实践操作。因此高校传感器与检测技术的教学评估上存在明显的不合理性，也缺少科学性，这种情况根本不能够检测出真正的教学成果，反而使得教学成果与实际的教学目标之间的差距越来越大，严重影响学生的实际发展。

二、课堂教学方法的探索

传感器与检测技术”课程传统的教学安排为: 先做理论推导，再利用实验进行验证。在理论讲授阶段，因涉及到大量的数理推导，枯燥难懂，也会降低实验验证的效果。所以，为了在整个课时使学员更好的掌握相关知识，我们对传统教学思路做了相应的调整———由应用入手，以具体任务为牵引，来学习理论。项目教学法不同于以往的传统教学方法，其目的是要让学生完整地参与创新项目的全过程，从而加深对理论知识的掌握。对于教师而言，要转变教学理念，更新教学方式，从知识的讲授者转变为学生学习的引导者，有意识地培养学生的创新思维。

项目任务式教学法是要依托实际项目进行的，因此，项目的内容和难度是课堂的关键。在立项时，可以参考全国或省级大学生电子设计大赛、科技创新大赛、物联网大赛和机器人大赛中的优秀项目。项目的难度要适中，教师要从全局上把握整个项目的全过程，保证学生能够独立完成，确实有效地激发了学生参与项目的积极性。

为了让学生更好地适应以项目任务式学习方法，教师要在整个教学过程中充分调动每一个学生的学习积极性。教师可以按照学生的兴趣，结合项目的研发方向，将学生分为若干个小组，每一小组人数为三到四人，以确保每个学生都能够参与到项目中。教师要将创新项目的任务进行分解，从立项的意义、硬件电路的设计、测量数据的处理、项目的改进与展望等各个方面对学生进行具体有效的指导，培养学生的思考能力、硬件电路的设计能力，引导完成硬件电路的搭建与调试，在项目完成后指导学生撰写项目结题报告，让学生在提升理论水平的同时锻炼动手能力。项目实施的过程丰富了教师的理论教学内容，同时也极大地提高了学生参与创新项目的主动性。

三、考核方式的改革

教学方式的改变必然会带动考核方式发生转变。为了适应岗位能力的新形势，适应课堂教学与创新项目相结合的教学模式，有必要建立一套多元化的学生成绩综合评价体系。

将传统的平时成绩考核由出勤率和书面作业考核调整为研究型学习的课堂问答考核，采取教师提问、抢答、讨论、作业、小论文、小测验等多种考核方式，更加全面的掌握学生的学习情况，不断调整授课内容和方式以达到更好的授课效果，并促使学生课后主动进行研究性学习，提高创新性思维能力。

采用项目任务式教学法后，对于创新项目的考核是非常重要的，采用答辩与项目报告相结合的方式，由项目组主要成员进行项目的陈述，其它同学针对项目所涉及的内容提问并打分，每一个小组最后都要形成书面报告，对整个项目的过程进行梳理总结，这也作为项目成绩评定的一部分，充分调动每一位同学的学习热情，变被动学习为主动探究，真正做到学以致用。

最后的考试也是重要的一环，考试内容摒弃传统的名词解释和简单的概念性问答和选择题型，突出对传感器基本原理与应用能力考核的设计和计算题。通过课程考核方式的改革，充分调动了学生的积极性，避免了传统考核方式带来的学生只会死记硬背，不会应用的缺点，真实反映了学生传感器的应用能力。

四、总结

在职业教育背景下，基于项目任务式的传感器与检测技术教学改革是以引导学生行为为核心的教学理念，是真正以学生为学习主体的教学思想，是一种引导学生主动学习、小组协作、探索创新的教学模式，拓宽了学生理解和掌握传感器知识的全面性，提升了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，是培养综合性应用型人才的有益尝试。由于传感器与检测技术在迅速发展，也不断的给教学改革提出了新的目标和要求。我们仍然在不断地探索，不断地更新教学内容、改进教学方法、丰富教学手段，采取多种途径，提高教学质量，培养学生的综合能力。