浅谈低年段学生数学读题能力的培养

浅谈低年段学生数学读题能力 的培养

李淑英

福建省福州市连江县文笔小学 350500

摘要：在新课程改革的背景当中所展开的小学数学课堂构建面临着十分大的新型挑战，因为新型的教学背景更加重视学生各方面综合能力的有效提升和锻炼，而且在学科核心素养的培养目标要求之下，数学学科的教学活动更加重视对学生数学思维能力的锻炼。小学数学低年级阶段学生数学读题能力是对学生数学思维能力的锻炼有效途径。

关键词：小学数学；读题方法；课堂构建

引言：

在小学数学的教学过程当中，对于低年段的学生来说，数学课程的学习一方面由于内容的枯燥性的难以让学生提起学习兴趣，另一方面，读题能力的训练教学活动在课堂当中难以展开有效的教学实践。通过采取有效的教学策略来帮助学生具备更高水平的读题能力，从让学生能够在之后的学习过程当中，更好地完成数学学习的任务及提升能力。如何培养学生的读题能力呢？有以下几个途径：

一、讲解读题技巧

小学数学教师在数学课堂构建过程当中，实现强化学生的读题能力，可以通过展开读题技巧讲解来完成。因为这种教学形式，能够直接让学生在潜意识中掌握读题技巧，所以这种教学效果能够直接推动数学课堂读题能力的有效培养，从而给课堂教学带来更高的教学效率。因此，数学教学重视自身课堂当中读题技巧的方法教学活动，借助最直接的技巧教学，来帮助学生掌握更多有效的读题技巧。让学生在之后的解题过程当中，能够直接运用这些读题技巧来完成数学难题的解题活动。比如在数学教材中，有这样的题目，给出几个算式，让学生也来写几道这样的算式。这种题目看似简单，但是学生要准确写出，必须先明确这几道算式的共同点以及排列规律。比如：99-18=81，99-27=72，99-36=63。因此，教师就要对学生展开读题技巧教学，带领学生对这些算式进行分析，比如减数有什么特点，被减数有什么特点，最后的答案又有什么特点，之后，如果遇到这一类题目，学生就会主动从这几个方面入手来分析。此外，还有这一类题目：一套明信片有5张，售价2元，今天卖出了2套，卖了多少钱。在这一题目中，一套明信片共有5张，这是一个多余条件，因此，在读题时，就要注意圈画出有用信息，避免受多余信息干扰。这就是读题技巧教学。

二、帮助学生养成良好的读题习惯

帮助这种养成良好的读题习惯，对于低年级的学生来说，是相当有效的一种强化学生的读题能力的一种方法。读题习惯在小学数学的学习过程当中是十分重要的一项内容，因为良好的读题习惯不仅能够帮助学生养成细心的解题优势，而且，在良好的读题习惯帮助之下，能够帮助学生更加清晰的获得题目当中的信息，就能够推动学生更快更好的完成数学难题的解答。所以，小学数学教师在展开读题能力教学的课堂构建过程当中，也应该重视学生读题习惯的优良培养，强化学生对自身学习习惯的重视，从而完成数学解题方法教学课程当中的更高效率目标。例如在这一题中：小明说：我要借五本《数学故事》，管理员说：你借走以后，还剩33本《数学故事》。提问：原来有多少本《数学故事》？这个题目是用对话的形式出现的，因此可以让男生读小明说的话，女生读管理员说的话之后，老师来读最后的问题。读完之后提醒学生给这三句话排序再来读一次题。这样的方法给了学生足够的自主思考空间以及反思的机会，培养了他们良好的读题习惯。

三、锻炼读题思维

这一点不同于技巧教学，技巧是可以通过分析，总结出来的一般规律，是学生对于基本方法的灵巧运用。比如上文提到的对几个算式做分析，找到规律，因此指导学生观察减数、被减数等，这是一个技巧。但现代社会对学生数学能力的一个强化要求，也推动着数学教师的课堂构建，要重视学生的读题思维训练。这里的思维更多的指学生的思索、思考，是让他们在拿到数学题目之后，能主动思考分析题目里的数量关系并解决问题。其实有很多学生，看到数学题目后，是直接去做的，或者直接根据以往的经验，想当然的去解答，这就是没有读题思维的体现。思维模式的形成，需要教师做充分引导。通过在课堂实践过程当中采取有效的教学方法，来帮助低年段的学生在数学读题的训练过程当中，能够取得更加满意的学习效果。因此，数学教师的课堂构建要谨遵学科核心素养的培养要求，在学科核心素养的指导之下下来完成自身课堂的积极构建，推动低年段学生数学读题思维的有效形成与运用。比如：在上一道借书的题目中，如果学生没有读题思维，在拿到题目后，会按照题目中的顺序读下来，很容易对这一题目错误理解，比如读成：你借走以后还剩33本，我借5本，原来有多少本？如果按照这样的方式去思考，那么就会列出33-5这一算式，这不仅和读题习惯有关，也和思维模式有关。对读题思维的锻炼，就是要关注学生拿到题目之后的思考过程，比如这一题，应对于几个条件进行排序，之后再计算。

三、结束语

综上所述，小学数学教师为了更好地应对当下阶段所提出来的教学新要求，需要采取有效的措施来完成教学活动的设计。尤其是在当下教学环境当中重视学生读题能力的培养，更应该通过有效教学方法的实践尝试来完成现阶段教学问题。

参考文献：

[1]陈天陆, 杨恒燕. 浅谈低年段学生数学读题方法的培养[J]. 新一代:理论版, 2020(4):74-74.

[2]孙方方. 浅议小学数学低段读题习惯的培养策略[J]. 科教导刊(电子版), 2018(30):175-175.