小学思政课落实“立德树人”根本任务的路径研究

小学 思政课落实 “ 立德树人 ” 根本任务的路径研究

欧紫平

广州市南沙区金业小学

摘要:近年来，我国的经济实力不断增强，在这个信息飞速传递的互联网时代，人们可以很轻松地通过手机来了解社会百态，也正因如此，人们在解决了生存的基本需求后，将目光放在了国民素质教育上。小学阶段是个人世界观、人生观和价值观的重要形成期，对个人成长举足轻重。小学思政教师，在承担学科教学任务之外，也是小学生德育工作的主要力量，因此必须在提高自身的内在素养和培育学生品德能力的基础上，通过外在的教育教学活动立德树人，把握好小学生的年龄段特点，给予学生充分、耐心的指导，帮助学生塑造正确思想，助力小学生成长。

关键词:小学教师；思政；立德树人；路径

每个小学生都是有待发展的人，都能够成为具有正确的价值观的人。但是这种发展和价值观的形成不是自动化的，需要教师的培育与引导。培育学生品德远比教会学生知识更困难，它需要我们教师坚定目标，同时具备爱的付出、知识的积累、方法的运用等诸多要素的配合。作为以培养学生品德工作为主的思政教师，更需要认真履行这一职责，将“立德树人”根本任务融入自己的教育教学工作中，铭记立德树人，利用内在素养促进思政课价值的实现，帮助学生初步形成社会主义核心价值观，使学生具备爱国、敬业、诚信、友善的价值观念。

一、学为人师，行为世范

小学思政教师不仅是学业导师，承担“传道授业解惑”的职责，更是人生导师，在精神层面上启发人、感染人。“学高为师，身正为范”八字指出了小学思政教师应以自己的形象来为学生作出示范，成为学生学习的榜样^[1]。

作为承担育人工作的小学思政教师，一方面，需要加深对新时代中国特色社会主义思想和党中央大政方针的理解，学思用紧密结合，全方位融合贯通，自觉增强学习的主动性和积极性，要提高运用党的创新理论指导实践、推动工作的能力，解决针对性、实效性不强的问题。同时，要坚持学信、学思与学行的横向联结，努力把最新的学习成果转化为牢不可破的坚定信念，转化为正确的世界观、人生观、价值观，指导学校具体德育工作的扎实开展。

另一方面在实际工作中，小学思政教师需要不断加强理论修养，提高思想政治素质和道德品质，以身作则，影响和带动学生，同时与时俱进，积极改变教学方式方法，注重自身形象和个人作风，坚持以身作则，通过实际行动来改善与学生之间的关系。在教学方法的使用上，将立德树人理念和思政教学融合在一起，尽可能地呵护学生的自尊心，尊重学生的个性化发展，以鼓励为主，鼓励学生向好的方向发展^[2]。在教学过程中，小学思政教师应当积极加强与学生之间的交流，通过学生的反馈总结自身教学的不足，并加以改正，构建出师生共同进步的良好学习氛围，确保小学生综合素质养成获得实效，帮助学生收获德才兼备的学业效果。

二、不忘初心，勇于担当

从现行教育方式来看，虽然进行了多番的改革，但仍然未能摆脱以前教师是绝对的德育灌输者，教育过程是教师对学生“我说你听”、“我管你从”的“灌输式”过程，教师以绝对教育者的身份对学生居高临下的教育方式并没有收到多大效果。作为一名小学思政教师，在落实“立德树人”根本任务的过程中，要在不忘初心，勇于担当的基础上，掌握一定的方法，因势利导，循循善诱的开展小学思政教育。

一方面，小学思政教师要坚定教书育人、服务师生的初心，学习和把握教育教学的基本规律。突破以往的传统教学思维，着力对小学道德与法治、语文这些学科进行优化整改，结合小学生的年龄阶段的身心特征以及社会整体环境，从“立德”与“树人”两方面的角度，不断探索和挖掘教材中所蕴藏的深刻精神主旨，让道德品性、素质、信念等优化思想的元素深深渗透在教学的方方面面^[3]。

另一方面，落实立德树人根本任务，要敢于同歪风邪气作斗争，确保良好的教学纪律和教学秩序，杜绝不良舆情。在学校的主导教育、学生的自我教育能力、学生道德行为的实践训练、学生养成良好的行为习惯的四个方面中，探索到一系列学生的养成教育理论案例，并做到“在其位，谋其职。在其岗，谋其责”。比如，为了更好的规范学生行为，教师可以在班级内以小组为单位，让学生互相监督，指出和纠正其他同学的不良行为习惯，通过让学生互相监督活动，从而达到共同进步的良好局面，在提高班级凝聚力的同时，规范学生言行和增强学生个人的自律能力。又如学生在遇到学习误区时，教师应当引导学生自主反省，找到自己犯错的根源，着力解决小学生的烦心事、家长的操心事，扎实做好立德树人工作，教学生做人的道理和养成的良好品德，引导小学生走在正确的人生道路上^[4]。

三、爱岗敬业，关爱学生

作为小学思政教师，我们培养的对象是学生，对于他们，我们不仅要做到专心传授知识，还要用心播种关爱。小学生年龄尚小、天真烂漫、易受外界干扰影响，小学思政教师要牢固树立“立德树人”的教育理念，并且在德育教育的基础上，改变管理者严苛的形象，将德育教育转换为心灵教育，加强情感关怀，促进德育教育与学生管理之间的融合。

首先，教师应遵循学生的成长规律，重视学生的性格差异，欣赏学生的创意想法，在教学过程中要通过各种形式引导学生们正确认识自己的发展优势和兴趣爱好，然后再根据每一个学生的具体特点去设计和编排以生活化角度为主、符合学生当前实际生活和未来生活需求的教案，使其更加活泼、有趣味性，更好地唤起小学生课堂的参与积极性帮助小学生更好的理解教学内容，实现教学目的。教师可以通过主题班会与学生在课堂上互动，采取辩论的形式，以学生各抒己见的方式提升学生道德素养，提升德育管理的高效性^[5]。

其次，教师要深入学生的实际生活，通过多媒体展示与教学相关的公益性广告、爱国宣传片、社会热点新闻等，让学生更加直观地感受到思政课背后所蕴含的深层内涵，并通过开展道德教育、劳动教育、团体辅导等实践活动，创建健康温馨的道德氛围，大力提升学生的道德品质意识，让每个学生都能在良好的平台上充分发挥自己的潜能，展示自己的正能量，实现立德树人的教育目标^[6]。

最后，教师要融入开放性原则，遵循恰当的实践主题，从而将课堂教学、社会实践活动等有机结合在一起，尽量以学生的生活经验和社会实际情况为核心，倡导学生尽量亲自参与到其中来，通过探究、服务和反思等一系列的活动，真正让学生懂得"立德"与"树人"的实际价值。同时，将学生视为教学的主体，引导学生将实践的感受与体验通过各种形式表达出来，帮助每位学生都能学生在社会实践中得到锤炼和实际体验，成为一个独立又具有高尚品德的人，切实感受到何为“立德树人”并实现“立德树人”。

结束语：

“百年大计，教育为本”。国家若想强盛，就应注重对小学生品性的培养，为每一个孩子未来发展打好基础。小学加强德育教育和管理，坚持“立德树人”，无论是对学生学习带来的帮助，还是对学生以后人生的影响，都是十分巨大。因此，小学教师团队特别是思政教师，应当积极响应号召，明确“立德树人”的重要性，将立德树人作为教育教学过程中最重要的任务，积极引入新颖的德育管理模式，并秉承“学为人师、勇于担当、爱岗敬业”等科学的理念和行为，积极为小学生提供一个踏实安心、美好和谐的教育氛围，全方位、多角度来提升小学生的道德品质。

参考文献

[1]时兰君. 基于立德树人目标的中职思政课教学改革[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021(2):2，4.

[2]张大良. 课程思政:新时期立德树人的根本遵循[J]. 中国高教研究，2021(1):5-9.

[3]张文忠. 浇树浇根，育人育心——浅析小学语文教学中渗透立德树人[J]. 读与写，2021，18(6):121-122.

[4]仲晓花. 立足特点 以文化人——浅谈小学语文教学中的立德树人[J]. 语文课内外，2021(2):79.

[5]赵骁彤. 以情感人，以美育人——探索聚焦"立德树人"的小学音乐学科育人新路径[J]. 艺术评鉴，2021(2):150-152.

[6]胡魁伍. 基于立德树人背景下搭建小学数学高效课堂的分析[C]. //2020课程教学与管理云论坛. 2020:1-4.