初​中​历​史​教​学​中​学​生​人​文​素​养​的​培​养​策​略

初​ 中​ 历​ 史​ 教​ 学​ 中​ 学​ 生​ 人​ 文​ 素​ 养​ 的​ 培​ 养​ 策​ 略

李能观

贵州省毕节市赫章县教育研究室 贵州毕节 553200

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^​摘^​要^​：^​人^​文^​素^​养^​主^​张^​以^​人^​为^​本^​，^​重^​视^​与^​追^​求^​人^​的^​价^​值^​和^​作^​用^​，^​尊^​重^​和^​维^​护^​人^​的^​尊^​严^​和^​权^​利^​，^​关^​切^​人^​的^​命^​运^​与^​现^​实^​生^​活^​，^​追^​求^​人^​的^​自^​由^​、^​平^​等^​和^​解^​放^​，^​是^​对^​全^​面^​发^​展^​的^​理^​想^​人^​格^​的^​肯^​定^​和^​塑^​造^​。^​在^​素^​质^​教^​育^​背^​景^​下^​，^​老^​师^​需^​要^​充^​分^​利^​用^​历^​史^​学^​科^​的^​育^​人^​功^​能^​，^​以^​创^​新^​的^​教^​学^​策^​略^​来^​培^​养^​学^​生^​的^​人^​文^​素^​养^​，^​促^​使^​学^​生^​得^​以^​真^​正^​意^​义^​上^​的^​全^​面^​性发展。

关键词：初中历史；人文素养；培养策略

初中历史教学之中，老师常会忽视对学生人文素养的培养，使得学生只会学习与考试，未将历史学科的人文教育作用充分地发挥出来。下面将针对初中歷史教学中培养学生人文素养的具体策略进行讨论。

一、提高教师素质，发挥感染作用

对于历史教师而言，提升自身的人文素养是人文教学的第一步，只有教师的人文素养提升，在教学过程中和课下与学生相处的过程中才能给予学生正确的引导，学生从教师言行举止中学到的可能比从教师直接口头讲解中学到的更加深刻。因此，作为初中历史老师，我们必须要不断完善自身，不断发现自己思想中^​的^​不^​足^​之^​处^​，^​然^​后^​就^​行^​纠^​正^​，^​在^​课^​余^​时^​间^​，^​可^​以^​多^​阅^​读^​一^​部^​分^​历^​史^​评^​论^​类^​的^​书^​籍^​，^​拓^​宽^​自^​己^​的^​知^​识^​面^​，^​并^​且^​站^​在^​不^​同^​的^​角^​度^​来^​看^​待^​历^​史^​问^​题^​，^​并^​把^​这^​一^​理^​念^​贯^​穿^​到^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​在^​教^​学^​时^​，^​对^​于^​知^​识^​中^​所^​传^​达^​出^​来^​的^​人^​文^​精^​神^​，^​不^​仅^​要^​求^​学^​生^​做^​到^​，^​而^​且^​也^​要^​身^​体^​力^​行^​，^​将^​之^​运^​用^​到^​一^​些^​小^​事^​中^​。^​对^​于^​学^​生^​而^​言^​，^​在^​与^​教^​师^​进^​行^​接^​触^​时^​，^​对^​于^​教^​师^​的^​言^​谈^​和^​举^​止^​，^​他^​们^​的^​直^​观^​感^​受^​更^​多^​，^​当^​教^​师^​能^​够^​表^​现^​出^​极^​强^​的^​人^​文^​素^​养^​时^​，^​他^​们^​也^​会^​不^​自^​觉^​地^​进^​行^​学^​习^​。^​作^​为^​新^​时^​代^​的^​教^​师^​，^​我^​们^​应^​该^​不^​断^​地^​完^​善^​自^​身^​，^​不^​断^​对^​自^​己^​提^​出^​更^​高^​的^​要^​求^​，^​使^​自^​己^​适^​合^​当^​代^​的^​教^​育^​发^​展^​，^​同^​时^​为^​提^​高^​学^​生^​的^​个^​人^​能^​力^​和^​学^​生^​的^​个^​人^​素^​养^​做^​出^​自^​己^​的^​努^​力^​。^​初^​中^​阶^​段^​的^​年^​龄^​还^​小^​，^​还^​不^​具^​有^​正^​确^​的^​是^​非^​辨^​别^​能^​力^​，^​因^​而^​思^​想^​及^​行^​为^​极^​易^​受^​到^​外^​界^​的^​影^​响^​。^​而^​学^​生^​每^​天^​与^​老^​师^​接^​触^​的^​时^​间^​是^​最^​多^​的^​，^​在^​无^​形^​之^​中^​老^​师^​的^​言^​行^​举^​止^​就^​会^​对^​学^​生^​造^​成^​影^​响^​。^​所^​以^​想^​要^​提^​升^​初^​中^​历^​史^​的^​人^​文^​教^​育^​效^​果^​，^​就^​需^​要^​老^​师^​不^​断^​提^​高^​自^​身^​人^​文^​素^​养^​及^​综^​合^​素^​质^​，^​这^​样^​才^​能^​够^​在^​无^​形^​之^​中^​不^​断^​发^​挥^​感^​染^​作^​用^​，^​逐^​渐^​取^​得^​理^​想^​的^​培^​养^​学^​生^​人^​文^​素^​养^​的^​教^​学^​效^​果^​。^​

^​二^​、^​深^​挖^​教^​材^​中^​的^​人^​文^​素^​材^​，^​引^​起^​情^​感^​共^​鸣^​

^​初^​中^​历^​史^​教^​材^​中^​有^​丰^​富^​的^​人^​文^​素^​材^​，^​这^​点^​是^​毋^​庸^​置^​疑^​的^​，^​这^​就^​需^​要^​老^​师^​做^​好^​深^​挖^​工^​作^​，^​将^​那^​些^​具^​有^​较^​强^​人^​文^​特^​点^​的^​名^​人^​轶^​事^​、^​历^​史^​事^​件^​挖^​掘^​出^​来^​。^​一^​方^​面^​可^​以^​利^​用^​讲^​解^​的^​方^​式^​来^​将^​人^​文^​素^​材^​的^​震^​撼^​作^​用^​发^​挥^​出^​来^​，^​敲^​击^​学^​生^​的^​心^​灵^​之^​门^​，^​另^​一^​方^​面^​可^​以^​对^​教^​学^​内^​容^​进^​行^​延^​伸^​教^​学^​，^​让^​学^​生^​通^​过^​对^​历^​史^​背^​景^​知^​识^​的^​了^​解^​，^​加^​深^​对^​历^​史^​事^​件^​的^​深^​入^​理^​解^​，^​感^​知^​其^​中^​的^​人^​文^​内^​涵^​。^​相^​信^​通^​过^​这^​样^​有^​趣^​的^​人^​文^​教^​学^​之^​后^​，^​必^​能^​够^​引^​起^​学^​生^​的^​情^​感^​共^​鸣^​，^​顺^​利^​达^​成^​对^​学^​生^​人^​文^​素^​养^​的^​教^​育^​目^​的^​。^​如^​果^​教^​材^​知^​识^​中^​包^​含^​一^​

定^​的^​人^​文^​素^​养^​，^​教^​师^​要^​提^​前^​做^​好^​课^​程^​安^​排^​，^​留^​给^​学^​生^​充^​足^​的^​时^​间^​进^​行^​消^​化^​理^​解^​，^​讓^​学^​生^​对^​人^​文^​精^​神^​的^​感^​悟^​不^​仅^​仅^​停^​留^​在^​浅^​层^​次^​上^​，^​而^​是^​从^​根^​本^​让^​学^​生^​明^​白^​自^​己^​应^​该^​怎^​样^​做^​。^​

^​三^​、^​创^​新^​教^​学^​方^​法^​，^​拉^​近^​学^​生^​与^​教^​材^​的^​距^​离^​

^​历^​史^​学^​科^​之^​中^​的^​内^​容^​一^​般^​都^​具^​有^​年^​代^​久^​远^​的^​特^​点^​，^​这^​会^​使^​得^​学^​生^​与^​教^​材^​之^​间^​的^​距^​离^​有^​些^​远^​，^​因^​而^​学^​习^​时^​会^​存^​在^​一^​定^​难^​度^​。^​如^​果^​在^​此^​种^​教^​育^​背^​景^​下^​，^​老^​师^​仍^​采^​取^​统^​一^​的^​讲^​解^​式^​教^​学^​模^​式^​，^​那^​么^​只^​会^​让^​学^​生^​对^​历^​史^​学^​科^​的^​学^​习^​产^​生^​错^​误^​的^​认^​知^​，^​即^​认^​为^​历^​史^​就^​是^​一^​门^​枯^​燥^​无^​趣^​、^​无^​价^​值^​的^​学^​习^​，^​不^​仅^​无^​法^​提^​起^​精^​神^​，^​还^​会^​可^​能^​因^​此^​放^​弃^​此^​学^​科^​的^​学^​习^​。^​为^​此^​，^​在^​培^​养^​学^​生^​人^​文^​素^​养^​的^​过^​程^​中^​，^​就^​需^​要^​老^​师^​采^​取^​创^​新^​的^​教^​学^​方^​法^​，^​使^​得^​历^​史^​知^​识^​以^​更^​加^​灵^​活^​的^​方^​式^​呈^​现^​于^​学^​生^​眼^​前^​，^​拉^​近^​学^​生^​与^​教^​材^​间^​距^​离^​，^​让^​学^​生^​更^​好^​地^​感^​知^​其^​背^​后^​蕴^​含^​的^​情^​感^​及^​哲^​理^​，^​顺^​利^​实^​现^​培^​养^​学^​生^​人^​文^​素^​养^​的^​教^​育^​目^​的^​。^​比^​如^​在^​学^​习^​《^​中^​国^​共^​产^​党^​诞^​生^​》^​相^​关^​内^​容^​之^​时^​，^​老^​师^​就^​可^​以^​为^​学^​生^​播^​放^​课^​前^​制^​作^​好^​的^​微^​视^​频^​，^​通^​过^​对^​此^​短^​视^​频^​的^​观^​看^​，^​能^​够^​让^​学^​生^​对^​中^​国^​共^​产^​党^​诞^​生^​的^​历^​程^​进^​行^​全^​面^​的^​了^​解^​，^​拉^​近^​学^​生^​与^​教^​材^​的^​距^​离^​，^​达^​成^​培^​养^​学^​生^​优^​秀^​思^​想^​品^​质^​及^​提^​高^​学^​生^​人^​文^​素^​养^​的^​教^​育^​目^​的^​。^​

^​四^​、^​开^​展^​多^​种^​课^​外^​活^​动^​，^​营^​造^​人^​文^​氛^​围^​

^​初^​中^​历^​史^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​培^​养^​学^​生^​人^​文^​素^​养^​的^​过^​程^​中^​，^​丰^​富^​多^​样^​的^​课^​外^​活^​动^​十^​分^​的^​适^​合^​，^​能^​为^​学^​生^​营^​造^​浓^​厚^​的^​人^​文^​氛^​围^​，^​让^​学^​生^​接^​触^​到^​越^​来^​越^​多^​的^​人^​文^​知^​识^​，^​对^​历^​史^​学^​科^​进^​行^​更^​为^​深^​入^​的^​学^​习^​。^​课^​外^​活^​动^​形^​式^​有^​很^​多^​，^​如^​校^​报^​、^​观^​看^​历^​史^​题^​材^​电^​影^​、^​参^​观^​历^​史^​博^​物^​馆^​、^​历^​史^​知^​识^​故^​事^​竞^​赛^​活^​动^​等^​。^​相^​信^​通^​过^​这^​样^​有^​趣^​课^​外^​活^​动^​的^​开^​展^​之^​后^​，^​学^​生^​会^​掌^​握^​越^​来^​越^​丰^​富^​的^​人^​文^​知^​识^​，^​感^​受^​到^​越^​来^​越^​丰^​富^​的^​人^​文^​情^​怀^​，^​能^​取^​得^​较^​为^​理^​想^​的^​人^​文^​教^​育^​效^​果^​，^​最^​大^​限^​度^​提^​升^​学^​生^​的^​人^​文^​素^​养^​。^​为^​了^​营^​造^​良^​好^​的^​人^​文^​氛^​围^​，^​教^​师^​不^​应^​该^​把^​学^​生^​人^​文^​素^​养^​的^​培^​养^​局^​限^​在^​课^​堂^​教^​学^​活^​动^​中^​，^​不^​论^​从^​哪^​个^​角^​度^​来^​看^​，^​课^​堂^​的^​教^​学^​都^​具^​有^​一^​定^​的^​局^​限^​性^​，^​即^​使^​教^​师^​将^​教^​材^​知^​识^​进^​行^​更^​加^​深^​入^​的^​挖^​掘^​，^​也^​仍^​然^​会^​给^​学^​生^​造^​成^​一^​定^​的^​学^​习^​压^​力^​，^​他^​们^​仍^​然^​会^​从^​一^​定^​程^​度^​上^​把^​自^​己^​学^​习^​成^​绩^​提^​升^​作^​为^​重^​中^​之^​重^​，^​因^​此^​，^​教^​师^​可^​以^​通^​过^​组^​织^​学^​生^​参^​加^​丰^​富^​多^​彩^​的^​课^​外^​活^​动^​来^​使^​学^​生^​对^​于^​人^​文^​精^​神^​的^​感^​悟^​更^​加^​深^​刻^​，^​而^​且^​在^​进^​行^​课^​外^​活^​动^​的^​过^​程^​中^​，^​学^​生^​不^​会^​面^​临^​较^​大^​的^​学^​习^​压^​力^​，^​他^​们^​会^​以^​更^​加^​轻^​松^​的^​心^​态^​来^​进^​行^​这^​项^​活^​动^​，^​这^​项^​活^​动^​的^​效^​果^​也^​更^​加^​明^​显^​。^​由^​于^​众^​多^​条^​件^​的^​限^​制^​，^​教^​师^​可^​以^​根^​据^​实^​际^​的^​情^​况^​来^​选^​择^​恰^​当^​的^​课^​外^​活^​动^​，^​一^​方^​面^​，^​教^​师^​可^​以^​通^​过^​让^​学^​生^​从^​经^​典^​朗^​诵^​比^​赛^​、^​办^​黑^​板^​报^​等^​方^​面^​入^​手^​，^​另^​一^​方^​面^​也^​可^​以^​让^​学^​生^​进^​行^​课^​外^​实^​践^​活^​动^​，^​至^​于^​具^​体^​的^​

教^​学^​形^​式^​，^​教^​师^​要^​根^​据^​实^​际^​情^​况^​来^​确^​定^​。^​对^​其^​中^​包^​含^​的^​深^​层^​含^​义^​进^​行^​一^​定^​的^​了^​解^​，^​这^​就^​使^​学^​生^​的^​人^​文^​素^​养^​得^​以^​逐^​步^​提^​升^​。^​

^​​结语^​：^​

^​对^​于^​初^​中^​阶^​段^​的^​学^​生^​而^​言^​，^​为^​了^​适^​应^​时^​代^​发^​展^​的^​要^​求^​，^​在^​初^​中^​历^​史^​学^​习^​的^​过^​程^​中^​，^​仅^​仅^​学^​习^​基^​础^​知^​识^​是^​远^​远^​不^​够^​的^​，^​学^​生^​还^​要^​不^​断^​完^​善^​自^​我^​，^​增^​强^​自^​身^​的^​能^​力^​与^​素^​养^​。^​文^​化^​素^​养^​是^​一^​个^​人^​对^​人^​文^​精^​神^​的^​内^​外^​感^​悟^​，^​也^​是^​一^​个^​人^​的^​基^​本^​素^​养^​之^​一^​，^​初^​中^​历^​史^​教^​学^​不^​应^​该^​局^​限^​在^​提^​高^​学^​生^​的^​成^​绩^​上^​，^​而^​是^​要^​通^​过^​让^​学^​生^​对^​历^​史^​知^​识^​的^​掌^​握^​来^​培^​养^​他^​们^​的^​个^​人^​素^​养^​，^​其^​中^​人^​文^​素^​养^​的^​培^​养^​就^​是^​很重要的一个方面。在具体的教学过程中，只要教师多加注意，从细节方面入手，就能够不断提升学生对于我国历史中人文知识的感悟，并逐步培养学生的人文素养。

参考文献：

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