小学数学课堂需要情境教学

小学数学课堂需要情境教学

朱海红

苏州工业园区车坊实验小学　　

【摘要】创设情境，因其特有的学习氛围，生动的教学情境，成为激发和吸引学生主动参与探究学习的一种行之有效的教学方法。心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生，往往与一定的情境有关，而生动感人的情境就能增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启迪学生积极主动地去思考问题，所以情境的暗示激励也成为众多教育者探讨的主题，不断运用图画、录音、多媒体等手段来创设具体的教学情境，渲染课堂气氛，使学生很快进入探索学习的最佳状态。如果能巧妙灵活的适时运用，一定能起到事半功倍的效果。

【关键词】小学教学 数学 情景化

“情境教学法”是教师根据所要进行的教学内容，通过用文字、图片、动画、配上声音等，描绘合适的情境，创设出形象逼真的情境，使学生如闻其声，仿佛置身其间，如临其境。师生就在此情此景中进行互动活动。因此，“情境教学”对培养学生的情感、启迪思维，发展想象等方面确有独到之处，起到传统的教学方法不能达到的效果。

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足学生的需要。教师在教学中有意识创设情境，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生被动接受知识为主动获取知识，实现自主学习。

一．创设和谐的教学情境

学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动。课堂气氛民主、轻松，师生关系和谐、融洽，才能使学生敢于自由地想，大胆地说，积极地问，乐于发表自己的意见，即使学生有误解，也要宽容引导，逐步使学生在这和谐的氛围中养成敢想、会想、敢说、敢问的良好习惯。

二．创设小组合作交流的学习情境

合作是21世纪人的重要素责之一。在学习过程中，以小组为学习群体，开展有组织有指导的互教互学互帮活动，教师可以根据交流内容组织学生个人独立思考、同桌讨论、小组讨论、全班讨论，相互倾听、相互评价、相互启发、相互合作交流从而结成学习上的共同体。

三．创设多媒体教学情境

根据小学生的年龄特点，在数学教学中，运用多媒体创设教学情境，具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、表现力和感染力强的特点，苏霍姆林斯基指出："这种直观是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一定的情绪色彩。"这种情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念、而且有思想、情感和内心的感受。 因此，在教学中运用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，促进学生主动参与。
四．创设"开放式"教学情境

教育家赞科夫曾说过："就教育效果来说，很重要一点是要看教师与学生的关系如何。"的确，教学是教师与学生的合作，真正的合作，是应以平等民主的师生关系为基础的。而纵观我们日常的教学实践，师生关系大都是命令与服从的关系。教师高高在上，学生唯唯诺诺，教学中的一些不民主现象严重影响了教学的效果，更不得于学生潜在创造力的开发。由此可见，要营造"创造"的氛围，教师思想首先要开放，要敢于拉下师道尊严的架子，充分信任学

生，努力建立一种平等民主的"开放型"师生关系。在日常教学中，我常常鼓励学生要敢于发表自己的独立见解，不迷信老师和书本，敢于向老师，向书本质疑，做一个"开放型"的学生。课堂上，充满信任的微笑拉近了我与学生之音的"心理距离"，"你答得真不错！"、"你还有别的吗？"、"谁能帮老师解决这个疑问？"类似这样的激厣话语是我惯用的"口头禅"，它极大地鼓舞了学生表现自我的欲望。在这样一个良好氛围下，教师不再是权威的代表，而是激发学生创造欲望的人。学生真正体会到了与教师相处学习时思想上的"安舒与自由"，从而无所顾虑地充分表达自己的创见，不时闪现出创造思维的火花。

五． 创设"实践式"的教学情境

教育家陶行知说过："人生两个宝，双手和大脑。"小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点有意识地设置让学生动手操作的情境，引导全体学生动手参与摆一摆、拼一拼、数一数、分一分、画一画、动脑想一想、动口说一说，在实践活动中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探索的有序状态。
实践活动也是培养学生创新意识和创新精神的有效方法。例如，在"长方体表面积"的练习课上，我安排了"制作火柴盒"的实践情境：每四人一组，发给一张长30厘米，宽20厘米的长方形硬板纸，制作的火柴盒大小与我们生活中的一致，要求学生在制作时要考虑外壳与内匣的大小关系，怎样安排最省料，最合理？比一比，利用同样大小的这张纸最多能做几个同样规格的火柴盒？这一实践活动，在巩固知识的基础上，不仅使学生了解到书本知识与实际应用音的距离，增强应用的意识，而且通过动手、动脉，合作互助，学生解决问题的能力，创造思维的能力都得到了较大的提高。

数学作为一门十分纯粹的学科，它不像语文那样生动活泼，也不想英语那样可以吸引学生兴趣，在一些学生看来“死板无趣”是数学的标签，所以情景化教学在数学课中的重要性明显大于其他课程。让数学课变得生动活泼，激起学生对数学探索的兴趣，发现数学之美、几何之美。从“鸡兔同笼”到函数问题，无一不在散发着数学的强大魅力。在小学时期激起同学们对数学的兴趣对同学们未来的数学学习之旅有着不小的影响。

【总结】总之，进行教学改革，教师要解放思想，想方设法去激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习浅能，培养学生的创造个性，教师要注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地学习，真正成为课堂的主体，学习的主人。