生本理念下小学语文大阅读教学实践

生本理念下小学语文大阅读教学实践

李映佳

陕西省榆林市定边县红柳沟镇学区 718600

摘要：本文探讨了传统小学语文教学中存在的主要问题，分析了小学语文大阅读的必要性，并基于生本理念阐释了如何促进小学语文大阅读教学，对于更好地实现小学语文教学，培养学生语文学习兴趣和能力有一定借鉴意义。

关键词：生本理念；小学语文；大阅读教学

引言：

当今社会人们越来越重视对教育的投入，而教育是一个长远的事业，需要长期的规划和实践，小学是孩子各个方面都快速发展的阶段，尤其要关注。在小学阶段的语文学习中，要注重在教学实践中运用大阅读教学为小学生的语文学习营造良好的氛围，拓展小学生的阅读面。

一、传统小学语文阅读教学存在的主要问题

（一）缺少活力，课堂沉闷

在以往的小学语文课堂中，常见的场景是教师让学生阅读课文并划分段落后，教师分段开始讲解，并在讲解过程中向学生提一些问题。这种课堂模式虽然也有一定互动，但课文讲解依照文本阐释，过于枯燥沉闷，课堂中似乎只有老师的讲解声。学生的思维本就活跃，注意力集中时间短，在这种课堂，小学生容易走神。另外课文讲解完之后，教师会让背诵重点部分或者段落，学生只要背诵即可，课堂上有没有听讲似乎影响不大，这种情况更加剧了学生语文课堂不听课的现象。

（二）学生参与感不强，不能有效提高学习兴趣

传统小学语文课堂以教师讲解为主，学生只需要听讲、记笔记，并划出重点部分即可，不会有过多的思考时间。即使有奇思妙想也不能有效表达，学生缺少参与感，这在一定程度上会挫伤学生的学习积极性。久而久之，学生容易丧失对语文学习的兴趣^[1]。

（三）效率低，阅读效果不明显

在以往小学语文的教学中，会设置有专门的阅读课，学生需要自主阅读，但对于学生阅读后需要达成何种目标，有何种目的，并无明确规划。不少语文教师认为只要让学生自主自由阅读就可以拓宽学生的知识面，但小学生对于是非的分辨能力弱，文本的选择不适或者超出小学生理解范围对于学生阅读习惯的培养也有害无利。学生可能因为文本的晦涩难懂而放弃阅读。

二、小学语文大阅读教学的必要性

（一）调动学习积极性，提高语文学习兴趣。

因此在小学语文教学中，要注重运用大阅读教学，营造良好学习氛围，为学生阅读创造动力。大阅读教学能让学生在语文学习的过程中发现乐趣，投入注意力和专注力，从而提高语文学习的兴趣。

（二）开拓视野，扩大知识面。

针对某一篇课文或者知识点，进行发散性阅读和思考，了解文本或者其中人物的背景故事和时代背景，有助于学生更深层次理解文本，更拓展了学生的视野，扩大了阅读广度和范围，并提高了学生的辩证思考能力。

（三）营造良好师生关系，同学关系。

在小学语文教学中运用大阅读教学法，教师在营造阅读学习氛围中，可以加深与学生的关系，也可以加强学生间友爱互助的同学关系。同学们基于文本互相分享，交换观点意见，也会提高学生在语文课堂中的参与感，从而产生语文学习的自驱力和动力，有利于学生的语文学习和价值观培养。

三、基于生本理念促进小学语文大阅读教学的对策

（一）以学生为主导，教师为辅

生本教育的理念是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生^[2]。所以在小学语文教学中，要贯彻以学生为主导的理念，教师起到引导辅助的作用。在课堂上以学生为主，引导学生思考发言，而不是教师一味的讲解灌输知识。更多地依靠学生探索理解知识，这更有利于学生语文学习的长远发展和自身能力素质的培养。朗读时语文学习的基础，例如在课文讲解前，让学生进行朗读比赛，其他学生评分。之后分组分配需要讲解的段落，让学生自由讨论，课后自行查找需要讲解内容的背景资料，课上上台讲解，教师适当给予点评和指导。

（二）丰富教学模式，激发学生兴趣，提升学生参与感

改变以往照本宣科的语文教学，采用多媒体教学或者角色表演等新颖的方式进行语文课堂的教学，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。例如在讲解《美丽的小兴安岭》时，采用动漫朗读的视频进行教学，寓教于乐，将文字转化为影像场景更利于小学生记忆理解，在背诵课文时，想象着场景背诵可以事倍功半。在讲解《司马光》的时候，可以让学生分组进行表演，课下准备好台词和道具，课上按顺序进行表演讲评。这种教学方式不仅可以激发学生的兴趣，而且提升了学生的参与感，更能加深学生对于文本和人物的理解，从而为了更加了解人物，查阅其他课外读本，促进学生的自主学习能力。

（三）举办各种阅读比赛，提高互动性，落实阅读效果

小学语文教师可以根据学生的性格特点和特长将学生科学分组，举办形式多样的阅读比赛，朗诵比赛，演讲比赛，丰富学生的语文学习形式。加强不同学生之间的关系，提高语文课堂的互动性。在练习比赛的过程中，给予学生适当的指点和引导，帮助他们更好地发挥自己的才能。通过不同题材，不同形式的比赛磨炼，锻炼学生的组织能力，表达能力，演讲能力和合作互助的能力，同时也拓展了他们人文学科学习的知识面，这种方式可以更好地落实学生的阅读效果。

四、结束语

总而言之，在小学语文大阅读的教学实践中，要基于生本理念，以学生为主，通过丰富的教学模式和教学活动，改善以往小学语文教学中出现的问题，更好的提高小学生的语文学习兴趣和专注力，拓展小学生的阅读广度和视野，为学生的长远发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]徐芳.小学语文阅读教学的改革研究[J].考试周刊,2017.

[2]张金霞.基于生本理念下小学班主任班级管理实践探讨[J].课程教育研究,2018:201.