关于初中历史深度学习视角下的教学分析

关于初中历史深度学习视角下的教学分析

谭鹏飞

山东烟台经济技术开发区第二初级中学 山东 烟台 264006

摘要：新时期背景下，初中历史需要探索合适的教学思路与方向，深度学习成为了有效构思。本文将以历史教育的理念、目标切入，研究初中历史教育深度学习办法，把握知识联系性，迁移历史思维，渗透历史价值观，带领学生完成知识的深度学习，达成三维教育要求，让课堂充满活力与生机。

关键词：初中历史；深度学习；教学思路；教育分析

前言：在新课改持续深入的今天，为提高教育效果，有必要转变教育思路，恰到好处的引导学生，让学生成为学习的主人公。教师需要不断探索，寻找合适的教育思路。深度学习成为了当前有效课堂的全新思路和方向。以理论角度来说，深度学习和建构主义有关，都是在理解知识的同时，批判学习新理论和新思想，形成新感受。将学习中的感悟和感知融入认知结构，强化学习能力，提升学习层次，探索新问题，适应新环境，提高学习有效应。

一、根据知识点合理设计帮助学生牢固掌握知识

初中时期，学生需要学习非常多的知识点，很多知识都有比较大的时空跨度。如果学生孤立的学习知识点，不仅浪费时间，同时也很难达到应有的学习效果。学习的时候，深入知识当中，把握知识联系，才能获得更好的学习效果，并概括历史发展规律。系统化学习知识，理解知识本质，为后续的知识活用与迁移奠定基础^[1]。

历史教育有着许多内容，包括新课导入、重点突破、归纳总结、探究设问，以上都需要在知识点探索研究中深入互动。

新课导入中，教师可以从时间点切入。比如学习《资本主义制度的初步确立》的时候，教师就可以从哪些国家最早完成近代改革，用了什么办法推动工业革命、建立资本主义制度、确立和使用君主立宪制。教师提出问题，学生展开问题的思考和探索^[2]。结合《步入近代》的知识点学习。既复习了过去的旧知识，同时也导出了新的学习内容。教师使用专题方法总结知识，完成教学过程铺垫。

重点环节的突破中，教师可以将当时世界的几个主要国家罗列到一起，整理背景、内容以及影响。使用各国的改革方式，分析课内外资料，引导学生学习，归纳事件关联性。在比较和联系中，串联事件主线，帮助学生巩固知识点。

归纳总结的时候，教师可以提出问题，资本统治阶级在19世纪60年代巩固并扩大，该时期有哪些有代表性的事件，各国用什么办法扫清了资本主义制度发展障碍，从中得到哪些启示。该过程可以归纳总结本节课所学内容，用专题形式梳理知识点，深入研究了当时的历史特点。学生在思考中形成全新的理解，学会了很多新的内容。

教学设计的时候，应做好知识点整合，将其应用在教学过程，帮助学生掌握与使用知识思路和方法，形成全新的理解。该过程属于深度学习。学生走出了死记硬背学习知识的方式，深化和巩固了所学内容。

二、思维迁移灵活使用知识

新课改明确提出，历史教育需要使用多途径、探究式、合作自主的学习方法。运用比较、概括、综合、分析过程，形成属于学生自己的知识理解，把握历史发展趋势和时代特征，从而解决学习中的问题。课堂设计的时候，需要让学生掌握正确的知识学习方法，独立解决历史学习中的各种问题。

教学中，教师不能按部就班的组织学生分析和研究课本知识点，这样的方法牵涉的内容多，且教师会很累，学生也无干劲。满堂灌的教学方法并不能获得很好的教学效果^[3]。教学时候，教师完全可以设计一些有趣的问题，让学生独立自主的探究，体现学生课堂主人公地位。让学生带着问题自学，使用教师教的方法学习知识。教师教学前有必要认真示范，让学生能够带着问题学习与研究，实现思维迁移目的，让学生能够独立解决学习需求。

如学习《明朝的灭亡》的时候，教学中，教师可以先带领学生回忆《东汉的兴亡》的知识点，将其作为示范，带领学生研究。教师可以将兴亡的规律和要素总结到一起，提问学生：东汉因为什么灭亡，东汉的制度是什么。在一系列问题的提问下，学生渐渐总结了学习思路。随后教师让学生自己研究《明朝的灭亡》知识点，把握知识联系性，将知识变成自己的理解。

三、渗透价值观客观评价历史

历史教学的时候，不能生搬硬套学习，反思历史是历史教育探索的重要过程，应从中汲取教训。在历史教学中，将正确价值观融入历史评判和叙述。学生在历史知识的学习中，能够形成责任感和正确三观。教师可以组织学生将历史事件放在特定历史进程中进行讨论，全面研究建立全新的认识。

比如在学习《从国共合作到国共对峙》以及《解放战争》的时候，教师引导学生探讨，分析为什么国共最初明明是合作关系，后来却发生冲突。学生根据现如今的美好生活，以及民国时期的政治环境，提出了自己的看法。

结语：所谓深度学习，核心是学生深入理解知识，把握知识和生活的联系性。习是教育中的重点。学生需要在习的过程中获得道理、方法与知识，达成三维教育目的，提升学生思想品质与学习能力。教学设计需要从知识、价值观与方法切入，让课堂充满趣味性。

参考文献：

[1]陈惠.探讨初中历史教学中史料细节的运用[J].科学大众(科学教育),2019(11):32.

[2]徐选美.如何提高初中历史教学水平探析[J].科学咨询(教育科研),2019(11):173.

[3]唐晓红.初中生深度学习历史图片的方法探析[J].才智,2019(27):15.