浅谈小学数学思维可视化教学策略

浅谈小学数学思维可视化教学策略

于爽婷

辽宁省大连市沙河口区实验小学 116021

摘要：随着我国教育事业在新时代背景下不断地发展和上升，现阶段思维可视化教学策略已经逐渐被我国教育行业和教育者们所关注，并且在教学过程中融入思维可视化教学策略可以在一定的程度下开阔学生的思维活跃度，尤其是在数学学科中，学生的思维活跃度越强烈，其上课的学习效率和认真听讲度也就越集中，促使其数学思维在此前提下可以得到全面的激发。因此，数学教师在教学过程中就需要注意利用具有激发性的教学模式进行教学，将思维可视化教学策略的优势可以在课堂中得到体现，进而使学生的思考思维可以得到全面的显现，进一步有效推动学生在数学学习道路中的发展。因此，本文将从以下几方面对小学数学思维可视化教学策略进行一个深入的研究。

关键词：思维可视化；小学数学；教学策略

引言：思维可视化教学策略在小学数学教学中的融入可以将一些抽象的数学知识化难为易、化繁为简，对于提升数学教学质量有显著效果。从本质上来说，可视化教学主要是指将数学知识、数学信息以及数学数据等转化为可视的表示形式，以此降低学生理解难度，深化学生思维认知的教学策略，便于让学生可以对数学知识掌握的更加牢固及准确。

一、在数形结合的教学方式下实现思维可视化教学

在数学教学和学习中，数形结合是教师和学生常用的数学思想方法。从本质上来说，「数」和「形」是组成数学这门学科的两个核心要素，学会数形转化是每一个学生学好数学必须掌握的一项技能。具体来说，「数」与「形」之间能够有效转化，很多抽象的数学原理、概念等知识，学生不易理解，但是转化为图形之后，学生就能快速理解。教师要让学生掌握这种转化方法，以便学生在遇到新问题、新知识时能够通过图形分析做到有效解决和掌握。在教学实践中，教师可以采取图示方式，包括流程图、思维导图等，指导学生理解和学习抽象的数学知识，使学生有效吸收。

例如，在讲解「分数加减法」这个知识点时，教师可以指导学生将分数转化为图形，通过图形的直观展示降低学生理解难度。尤其在讲解习题时，教师可以指导学生进行数形转化。如果学生需要解决困难的分数题之前，首先教师可以让学生通过画正方形或圆的方式去分析：画一个正方形，将其视为单位，然后将正方形平均分成两份，对其中一半进行上色，留下剩下的一半，然后对剩下的一半进行平分，通过擦去和增加一部分的图形，让学生的数学思维可以快速理解和解决分数加减法的运算。

经过这样的数形转化，分数加减法的答案也就直观地呈现出来，教师在教学过程中经常对学生进行这样的思维训练，可以提升学生学习能力，并且还可以将思维可视化教学策略的优势展现在课堂中。

二、利用多媒体技术应用实现思维可视化教学

多媒体技术在小学数学教学中的介入，能够将数学知识以图片、视频等可视化方式展示出来，使抽象的、晦涩难懂的、不易理解的数学知识转变为简单的、形象的、学生容易理解的数学知识。这对改善学生学习效果、提升课堂教学水平具有重要意义。

例如，在讲解「图形的运动」这个知识时，很多学生对于图形运动这一概念缺少清楚的认识，甚至错误地认为：整个图形进行全面的平移，这种概念虽然是正确的，但是太过片面且抽象，不容易让学生正确的理解这一知识。所以为了让学生可以全面的认识到这一知识，教师可以利用交互式电子白板进行教学。具体来说，数学教师可以通过多媒体设备的视频逐一播放有关图形运动的视频或知识，这样学生就会直观地看到图形是如何运动的，从而更加全面且清晰的了解到这一知识点，让学生的学习思维可以在此基础上得到全面的开拓，促使其愿意主动且积极的学习数学中蕴藏的有关知识

这种可视化策略能够让学生清楚、直观地掌握知识原理，从而促进学生对知识点的消化、吸收，相较于以往呆滞老旧质且死记硬背的教学模式，思维可视化策略的介入可以让学生更加牢固地掌握知识。

三、基于情境创设实现可视化教学

情境创设在小学教学中是可视化有效教学策略之一，它能够增强学生体验感，促使学生理解并掌握教学内容。在教学实践中，数学教师可以立足实际创设情境，让数学知识变得可视化、具体化和趣味化，这样既能唤醒学生对学习数学的兴致，又能锻炼学生思维能力。更重要的是，能够在降低学生理解难度的基础上促使学生吸收并掌握知识。

结束语：

思维可视化教学策略在小学数学教学中的介入，既符合小学生学习特点，也符合数学这门学科的特点，对于改善学生学习方法、提升课堂教学水平更加具有重要的显著效果。实现思维可视化教学的方法有很多，除了在文中提到的数形结合、多媒体教学和情境创设、实践操作以外，还有很多教学方式。由此，数学教师要立足实际，保持对可视化教学策略的探索精神，不断开发新的思维可视化教学策略，唤醒学生学习思维和参与热情，使数学教学取得事半功倍效果。

参考文献：

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[J]. 彭延芳.  基础教育课程. 2015(16)

[2]新教材的改变让数学课堂更生动——浅谈小学低年级数学课堂的改变[J]. 吴小琴.  数学学习与研究. 2019(16)

[3]巧用微课激发小学低年级数学学困生兴趣的策略[J]. 葛军.  数学学习与研究. 2020(19)