互动教学在初中英语教学实践中的运用

互动教学在初中英语教学实践中的运用

彭丽

新疆克州阿克陶县雪松中学  新疆克州    845550

摘要：必要的师生、生生互动，可以实现对教与学信息的双向、多边交流，让学生在互助、协作、交互中实现思维碰撞、获得认知迁移。而互动教学在初中英语教学实践中的运用，既可以提高教学的针对性、实效性，又可以为学生深度感知不同学习内容的本真与内涵提供助力、铺设途径，以达到提高教学效率，促进学生发展的目的。同时，在互动教学的引领下，学生参与课堂活动的机会也会显著增多，其可以站在不同角度、处于不同领域实现对不同英语词汇、语法、句型等内容的充分理解与灵活掌握。因此，教师在落实初中英语教学实践时，应加强对互动教学的运用、渗透、融合，积极搭建互动平台、不断拓宽互动空间、科学创设互动情境，将学生引入更为宽泛的互动视域，让学生在互动中学英语、用英语，在相互交流、彼此协作、认知交互中逐步提升英语综合能力，开启全新认知发展旅途。

关键词：互动教学；初中英语；英语教学；实践；运用

一、科学设计互动活动，在互动教学中激发学生英语学习兴趣

互动教学在初中英语教学中的运用比较广泛，其不仅体现在口语交际、情境会话领域，而且在阅读、写作、听力、问题探究、语法教学、句型转换等方面也有着较为充分的运用。因此，教师需要结合不同的教学内容来展开教学，教师应该在备课阶段做好充分地准备工作，科学设计具有针对性的互动活动，以促使学生在互动中学习英语知识，为教学目标达成奠定基础。在初中英语阅读教学中，教师应该借助互动问题帮助学生深入理解文本内容，获得对于重点词汇、句型、语法的充分学习与深入了解。互动问题的设计要贴近实际，围绕文本材料的内容来展开，适当地增加问题的趣味性以此来吸引学生的注意力。在初中英语写作教学中，教师应该利用互动交流促使学生构建协作框架，凸显写作主题，提升学生的写作能力。在作文评价过程中也可穿插师生及生生互动活动，让学生能够在互动学习中取长补短。另外，学生在互动交流的过程中，其思维、认识、理解也会不断交换、交融，对学生理解能力提升也会带来巨大帮助。例如，在句型转换教学中，教师可以引入原始句型：she did all she could to help him.并组织学生在互动中完成学习任务，A组学生在互动交流后转换的句型为：she did her best to help him.B组学生在互动交流后转换的句型为：she did what she could to help him.C组学生在互动交流后转换的句型为：She thought of all kinds of ways to help him.在不同转换方式中获得思维迁移，这样学生在之后的写作练习当中就能够用不同的句型灵活地去表达，对于语言的处理能力会得到明显的提升。只有活动具有科学互动性，才能够解决学生更加积极主动参与其中，体会到活动所具有的价值和魅力，引导学生在习得知识的同时，也将知识深层次内化为自身知识体系。为此，在教育教学中要注重科学互动方式的设计，在活动中体现自身所具有的价值。这种科学的互动对教师也提出了较高的要求，不仅仅需要对教学内容有深层次的钻研，更为重要的知识满足学生的需求，真正的让学生在知识的学习当中获得满足感。

二、灵活构建互动情境，在互动教学中开掘学生英语认知潜能

必要的互动情境构建，可以为课堂教学高效推进注入新鲜血液，既营造出了宽松、和谐、民主、愉悦的教学氛围，又提高了学生的课堂参与度，调动了学生的学习积极性、主动性、自觉性，实现对学生认知潜能的深度开掘。因此，根据初中学生的认知特性，教师在进行不同教学内容指导时，应加强对互动情境的构建，借助英语游戏、发散问题、生活素材等，于不同层面提升教学互动的趣味性、丰富性，使学生在更为生动的认知体验中理解具体教学内容的内涵，实现对学生认知潜能的开掘。例如，在进行诸如play basketball 、play football等有关球类运动的词汇教学时，教师可以在课堂引入篮球、足球等球类道具，构建出虚拟性交互情境，让学生在玩球类游戏中借助对应词汇进行交流、互动，以提升课堂的感染力，增强学生学习英语的自信力。在口语教学的过程中，教师可以结合所学内容组织学生进行快问快答的互动交流活动，这不仅能够考验学生的反应速度和语言组织能力，还能够通过时间的限制，游戏规则的约束在一定程度上激发学生的认知潜能。互动化的情景对于学生来说更加容易渗透，其中，在情境中习得知识内容，更加深层次渗透其中。为此，在教育教学中要注重互动情境的构建，以此达到知识学习的目的。在英语互动式教学模式的开展当中要注重为学生构建互动式的情景，为此，这就需要充分挖掘知识教学内容与学生以及生活所具有的联系，只有创设的情景对学生具有熟悉感，学生才能够更加积极主动的参与到情境当中进行知识的学习，提升教育教学效率。为此，对于情境的设置，不仅仅需要教师对学生的已有认知以及生活方式理念有所了解，更为重要的是要满足学生的内在需求，这样才能够更好的激发学生积极主动的参与其中，这对于学生的深层次发展来说也具有极为重要的意义。

三、即时提供互动空间，在互动教学中提升初中英语教学效率

互动教学的落实、开展，必须以辅助性时间和空间为保证。如果教师在课堂互动中对学生的表现、反应关注不足，了解不深，很多互动活动的落实必然难以取得预期效果。因此，教师在落实初中英语互动教学中，应以新课改理念为指引，合理界定师生角色关系，切实凸显学生的主体地位，为学生多提供一些自主互动的机会与时空，使所设计的教学问题、所引入的互动议题更能激发学生的互动欲望，以促使学生在生生、师生、生本互动中理解不同教学内容，巩固英语知识基础，增强英语综合能力。而且，对于学生在互动中出现的问题、存在的不足，教师也应该及时指出并适度评价，教师要在不挫伤学生互动情感的基础上帮助其改进错误或者问题，达到提高教学效率的目的。在纠正的过程中也需要掌握方法和技巧，不可随意打断学生的表达。而对于学生普遍存在问题的地方，教师则需要在互动结束之后进行集中点评。例如，在进行有关文具的单词教学时，教师可以组织学生借助不同文具提问：Is this your pencil？Whose pencil is it？然后让其他学生回答：It is me or It is not me，it is Li Hua’s.最后，教师再利用book，ruler，earser等互动交流，既帮助学生掌握了单词的意思，又实现了对句型的巩固，更提高了教学效率。为学生提供得以活动的空间，不仅仅是学习交易知识，更为重要的是学生能够得以拓宽，从而我会更加体会到其中的乐趣。让学生在这个互动空间当中不仅仅进行知识的学习，也能够更好地满足学生的内在发展需求，这对于学生的后续学习和成长都具有极为重要的意义，而且在这个过程当中也能够充分的激发学生自身的积极主动性，体会到学习对于自身的意义和价值，完善学生自身的知识体系，让学生真正地感受到知识的学习对于自身所带来的意义和成就感。

四、结论

总之，互动教学的显著优势与诸多特性，使得其在初中英语教学中的运用与实践，更具实效性、科学性、发展性，且可以从不同层面促进学生对英语知识的学习、英语问题的探究、英语活动的参与，以达到增强学生认知能力、提高课堂教学效率的目的。同时，随着互动教学在初中英语教学中的充分、深入、高效运用，课堂教学的互动性将会得到切实增强，使学生在潜移默化中融入更具生命力、感染力的认知生态，在不同互动情境的引领下激发学生的认知潜质，促进学生的思维提升。但是，需要注意的是，教师在设计互动活动、确立互动任务时，必须以学生实际与具体教学内容为基础，以促进师生、生生在多元互动中高效学习英语，提升综合能力。另外，对于互动教学运用中所出现的问题、所暴露的不足，教师也必须加强反思与探索，以不断提升互动教学的科学性与实效性，使学生在互动教学的驱使下更好提升自己、发展自己、学习英语、实现自我。在英语教学中还要不断探索相应的策论，以此更好的促进作品知识体系的完善。

参考文献：

[1]胡俊荣.互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].新课程教学(电子版),2019(20):58.