三位一体培养“双创”型外贸人才路径研究---以温州理工学院为例

三位一体培养“双创”型外贸人才路径 研究 --- 以温州理工学院为例

王燕

温州理工学院

摘要：“双创”人才的培养，不论是从国家层面上来看，还是教育层面上来看，都具有非同一般的意义。在新冠疫情的影响下，我们的外贸既面临着危机也有这前所未有的挑战。如何培养出具有“双创”能力的外贸人才，不论对我们的经济，还是对学校教育都有着重要意义。

关键词：三位一体 外贸人才 产教融合

随着新冠疫情的发展，世界经济的不稳定因素增多，我国经济和社会发展也受到了一定的冲击，中国外贸形势也面临巨大的压力，外贸的危与机也对外贸人才也提出了巨大的挑战，培养具有创新创业能力的外贸人才就变得至关重要。自李克强总理提出“大众创业，万众创新”以来，不论是国家战略层面，还是国家教育部，都非常重视对学生创新创业能力的培养，但是目前不论是我们的创新创业教育，还是商务英语教学，都还存在着诸多的问题。

一、外贸人才培养和“双创”教学中存在的问题

我们外贸人才培养方面存在的问题如下：

1）教学内容陈旧，与实际应用相脱节。

目前商务英语专业大部分老师都是英语专业老师转型而来，本身不具备外贸的实践经验，只能依照课本内容讲授，市面上的教材大多数内容陈旧，与实际应用相脱机；其次，这种纸上谈兵的教育方式培养出的学生也很难在走出学校大门之后熟练的操作外贸事务。

2）教学方法和考核方法无法体现出课程特点。

商务英语大部分课程跟英语专业课程一样采用老师按照课本集中授课，期末卷面考试的方式进行，授课中不能重视学生的实践操作能力的培养，期末考核也同样未能将学生的实践能力加入到考核成绩中来。教学方法和考核方式无法跟上实践的脚步，这就导致学生实践操作能力无法得到提高。

3）缺乏系统的实践教学体系

对于外贸人才来说，最为重要的是实践操作能力，但学校大部分课程都重在提高学生的商务英语听说读写译等方面的能力，对学生的外贸实践操作能力不够重视，没有实践操作能力强的老师进行授课，也缺乏一个较系统的体系来进行这方面的练习。

这些在老师转型过程中出现的问题也在很大程度上影响我们的教学效果，无法培养出实践操作能力强的高素质的复合型外贸人才。

而在创新创业教育方面也是如此：

1. 课程开设不足。

据笔者调查研究，大部分高校中创新创业课程都只开设一个学期，两个学分，之后再无创新创业类的训练和学习。短短一个学期的学习不足以从思想上带动学生的创新创业意识，也无法增强学生的创新创业能力。

2. 创业课的老师缺乏专业系统的知识。

大部分学校创新创业老师都是督导员担任，辅导员只进行过短暂的学习和培训，缺乏创新创业教育的系统性学习，无法在教学中深入贯彻双创精神。

3. 学生学习积极性和能动性不足。

学生对创新创业教育认识不足，多数学生认为开设本课程没有必要，也没有进行创业的意向和动机，因此上课效果较差，只是为了拿到两个学分，不论从理论上还是实践练习上都不够重视。

二、三位一体培养模式的优势

“三位一体”的模式，即以学生为主体，为学生配备校内导师和校外导师（双导师），实施学校、企业（实习单位）、学生三位一体的管理模式；实施教、学、做三位一体的教学模式；遵循学习、创新、创业三位一体递进的学生发展模式；建立学校、企业、社会三位一体考评、反馈与保障体系。

本培养模式有以下优势：

1. 学校和企业共同参与能充分利用学校和社会资源，将社会资源引入教学中，给学生提供最直接的实践方式，而不仅仅是模式实操。其次，企业在与学校的合作中也能够发展企业的外贸，积累国外客户，开拓国外市场。

2. 通过与企业的深度合作，可以调整学校的培养方案，教学内容和教学方法。老师们也可以到企业进行学习，更加有利于老师的转型以及教师教学、科研能力的发展。

3. 在学校和企业的共同指导下，可以让学生更加积极主动的参与到外贸实践和创新创业的学习中。让学生在实操中夯实理论知识，在实操中锻炼综合能力，并为将来的工作做好准备。

4. 通过学校、企业、社会三位一体考评、反馈考科一改进学校原来的考核方式。原来的考核方式多采取期末考核的方式，通过三位一体的考核方式，由学校，企业和社会共同来评判学生的表现，能更加客观地反映出学生实操的效果。

三、三位一体培养“双创”型外贸人才路径研究

为了能够培养“双创”型外贸人才，我院尝试了三位一体模式，并在产教融合方面取得了一定成绩。具体实施方法如下：

1）选定学生及合作企业

我们的合作企业是选取温州及周边地区较大规模的，具有地方特色的企业签订合作协议。学生的实操表现作为“商务英语写作”、“商务英语翻译”、“商务英语谈判”等学科的平时成绩，占期末总评成绩的40%，在实操过程中接到订单并完成订单的期末成绩评定为“优秀”。

2）前期准备

带学生到合作单位去参观学习，企业的主管对产品进行讲解，以及利用公司网站或者阿里巴巴网站，让同学们初步了解相关产业的产品的英语表达方式，为外贸做好准备。

3）产教融合实操训练

我们邀请专业外贸人员进行手把手的实操指导，从产品的拍摄和PS，产品的上传，产品的优化到RFQ询盘的回复，产品页面的优化，访客营销等到起草信保订单等，学生都得到专业导师的直接指导。后期回复询单，跟客户的交流等，由校内老师进行指导。学生每天书写工作日志，把当天的工作内容进行汇总有问题随时解决，企业鼓励学生到企业进行深度学习产品，并设有激励措施鼓励同学们邀请客户到工厂去参观，以促进公司外贸的发展。

4）奖惩和考核

项目结束时进行了结业仪式，由企业方和校方共同选出表现优秀的小组和个人，给学一定的物质，金钱和证书的奖励；所有参加本实操实验室的同学也都获得企业颁发的实践活动结业证书。

四、效果和意义

通过次培养方式的实施，我们可以培养出更多的高素质的复合型外贸人才，助力地方经济，促进“一带一路”战略的纵深发展。其次，这种培养方式能使校企合作得到更深层次的发展，真是达到“产教融合”。第三，通过这种培养方式，大大提高学生的实操、实践能力，并以此为契机，提高所有商务英语学生的实操能力，提高了我院英语专业及国贸专业毕业生的整体质量和提高就业率。

浙江省线下一流课程：外贸英语实训（中级）（519）中期成果；第二批温州高校“市级高水平产教融合实训基地”：“双创”型外贸人才培养产教融合实训基地中期成果；温州理工学院实验室开放项目：三位一体培养学生双创能力的外贸技能实验室 （OJKF20040）结题成果