创新内容 提高兴趣——浅谈高中生物新教材的创新

创新内容 提高兴趣——浅谈高中生物新教材的创新

倪小英

娄底市第一中学 湖南 娄底 417700

摘要：高中学习对于学生学习和升学有着非常重要的作用，随着社会的进步和教育改革的推动，新课改对高中生物教学确定了新的教学理念和模式，在一定程度上解决了高中生物教学的出现的问题，但是由于新教材的改革使得教材创新方面仍存在很多问题，本文将围绕高中生物新教材的创新和提高课堂活力来进行详细探讨。

关键词：高中生物；新教材的创新；提高兴趣

引言

在教育事业的发展中高中生物一直是教育的重点学科，生物教育可以提高学生的思维能力和综合素质。但是现阶段的高中生物课堂的教学效果仍不尽如人意，教师的单一教学模式不能够充分调动学生的积极性，不能保证生物课堂的活力，影响教学发展的同时还影响了学生的进步。教师需要在课堂教学的实践中不断地吸收新思想，对生物学科的教学理念和方法进行革新，为学生创造良好的学习方式和环境，激发学生对于生物学科的兴趣，提升学生的综合学习能力。

一、对高中生物教学的现状的分析

1. 生物知识薄弱，学生对生物学习没有信心

生物不是学生熟悉的学科，日常生活中也很难用的到，所以我国大部分的学生都存在理解能力差的现象，同样学生在生物知识和生物实验等方面都存在一系列的问题，这就严重导致学生对于生物学习没有兴趣，再加上高中生要学习多种学科和知识，学生压力过大对于学习产生一些抵触情绪，也没有能够学好生物的信心，严重影响到课堂中学生的主动性，降低了学生的课堂参与度。新教材加强了重点概念的比重和思维的培养，新教材将重要概念进行了强调，学生的学习要以重要概念为基础，这样有助于加强学生的学习兴趣和自信。新教材中也对生物思维的培养进行了增加，比如设计相关的实验方案、综合概括所学内容、提出假说和分享相关性的思维训练，有助于学生提升生物思维能力和学习兴趣。而且生物在考试中又占据了较为重要的位置，大部分教师过于注重学生的成绩，一味地让学生刷题，从而减少了对学生表达能力的开发，对生物的理解能力是生物学习的重要部分，让学生参与到课堂中与教师和同学进行生物上的交流，让学生在更加轻松的氛围中学习生物，加深学生对生物知识的记忆。

（二）生物教学脱离生活，教师教学方式保守

生物是一门较为复杂的学科，大部分高中生物教师基本在教学时只对生物教材进行讲解，受到应试教育的影响，教师更在意学生的成绩，很容易忽视对学生的生物素养培养。缺少更加专业的生物教材和锻炼生物能力的教学环境，学生获取的知识不够专业不够完善，从而达不到可以理解和运用生物知识的要求。新教材考虑到了这一方面对生物教材的内容进行了删减和增加，将生物教材的内容变得更加贴近学生的生活，新教材的内容能够让学生对生物的专业语言和思维模式进行一定的了解。另外，学生的课堂参与是很有必要的，加强学生在课堂中和老师一起的学习交流，让生物学习和学生的生活紧密联系起来，有助于学生理解知识。

（三）教师占主体地位，忽略对学生的培养

受应试教育的影响，很多教师的教育理念中只关注学生的学习成绩，几乎不关注学生在学习过程中的学习情况和学生的真实心理，而且在学校的教学中，教师总是占据主体地位，对学生的自主思考缺乏培养。新的教学观念倡导教师和学生之间建立良好的沟通交流环境，从而建立更加适合教学和学习的师生关系，要将学生放到主体地位。然而，就现在的教学看来，教师仍占据主导地位，让学生在高中生物的学习中处于被动状态。兴趣是保持学习动力的基础，教师通过对数学学科的介绍和教学，要让学生从中更体会到生物学习的魅力，激起学生对于生物知识的渴望，并且要引导学生进行自我思考和互助学习，不能只依靠教师。在之前的教学中，学生只是模仿式的学习，阻碍了学生建立生物思维，学生个性不能得到充分展现，制约了学生的全面发展。^[1]

2. 提高高中生物课堂活力和教学效率的对策

（一）吸引学生兴趣，改变教学方式

兴趣是学生对于学习保持动力的基础，首先教师要改变传统观念，不要只注重成绩还要注重学生对于学习的兴趣，学生只有保持良好的心态学习，课堂效率才能大幅提升。新教材不论是在排版还是内容方面都更加受学生的欢迎，对于学生来说新教材不像老教材长篇的文字，并且删减了一些不太重要的内容，增加了一些更加接近学生生活的知识，例如“DNA的半保留复制”、完善基因表达与性状的关系以及细胞癌变生物进化等内容，这些都是新教材加入的内容，这些内容更加能够吸引学生的学习兴趣，随着生物学的发展，这种知识更加能够让学生自发的进行生物学习。在课堂上，教师要对学生的表现进行评价，对于表现好的同学要给予表扬，以此来增强学生对于生物的学习积极性，对于基础较差的学生，教师应当多给予鼓励和帮助，建立和谐平等友好的师生关系。让学生不害怕在课堂上发言，积极主动地参与到课堂的学习中，让学生在教学课堂中发挥价值。

（二）实现小组合作，提高学习能力
教师角色应该进行转变，这是新课标指导下新的教学方式。随着合作学习的进行，教师不仅仅是一个只会传授知识的角色，在小组合作中，教师更多情况下，是一个引导者和参与者。学生之间的交流合作也需要教师的参与和点拨。新教材的编写主线是顺着科学史的顺序来进行的，比如豌豆杂交实验果蝇杂交实验、证明DNA是遗传物质的实验、证明DNA半保留复制的实验等课程，这些课程顺序可以增加学生的探究性，教师可以通过让学生进行组队学习进行探究实践，而且新教材的内容能够引导学生进行积极主动的动脑动手活动，教师的作用就是在学生进行探究时加以指导。在参与学生的合作中时，如果发现学生对于某个问题理解比较透彻，或者有更深层次的见解，让学生站到讲台上进行教授，打破教学的固定模式。教师采取这种方式教学，既不多干预又能帮学生解决疑问，最后可以指导全体学生共同完成合作内容的总结和提炼。想要提高高中生物课堂的授课效率，就一定要从改变教学理念入手。学生遇到新的问题时，要对新的问题和困难产生自己的思考。^[2]

（三）创设合理情境，引导学生自主学习

生物在社会生活中的运用非常频繁，教师要通过问题的提出让学生感受到生物的学习是一种社会需要的能力，生物的问题的提出要来源于生活，从学生熟悉的地方出发，要充分调动学生对于问题的兴趣，才能更好地对问题进行思考，激发学生的求知欲望。新教材更加重视渗透生命信息观和物质观，比如DNA是主要的遗传物质课程的学习，我们可以通过创设问题情境，“科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA组成的”，同时根据课程内容对学生进行提问，问题的提出要有一定的引导性，让学生能够通过问题进行自我的思考，培养学生的生物思维，让学生的思维开放的思考，还有问题的提出需要在围绕教学内容的同时带有趣味因素和提问的技巧，调动学生积极性的同时对学生思维进行开发，递进的对问题进行提出，循序渐进地对问题进行思考。并让学生学会根据自己提出的问题进行学习，加强学生之间互动的优点就在于教师只起到引导作用，是让学生通过自我的探索进行合理的思考而不是带着学生的思维走。

结束语

高中生在学习生物的过程中要夯实基础，学生积极参与课堂学习有利于加深生物知识的记忆，加强对学生进行综合能力的培养。高中生物教师要充分激发起学生的学习兴趣，教师要将学生放到主要位置，让学生学会独立思考和学习，高中生物教师要不断对教学方法进行改革，让高中的生物课堂变得更加地高效。

参考文献：

[1]吴腾华.谈高中生物新教材对学生能力培养的创新[J].教学月刊(中学版),2003(05):19-21.

[2]费月娥.高中生物新教材实验改进与创新[J].中学生物教学,2002(Z2):73.