小学语文教学之工具性与人文性的和谐统一

小学语文教学之工具性与人文性的和谐统一

黎欣

广西壮族自治区魁圩乡中心小学 百色市 靖西市 533822

摘要：自上世纪90年代开始，学术界就已经争论起人文学说和工具学说。由于对这二者的争论仍在继续，因此语文的教学始终存在着人文性和工具性教学问题。而在新课改之后，小学语文教学确定要将人文性与工具性相统一。但是目前的语文教学当中仍然存在着人文性比例过高，但是缺失工具性的情况。这样导致现有的语文教学质量难以提升，对学生将自身语文水平的提高也有非常大的不良影响。本文主要探讨的是在小学语文教学当中通过统一其中的人文性和工具性，最终可以提高语文的教学水准和学生的学习质量。

关键词：小学语文教学；工具性；人文性；和谐统一

一、相关理论概述

（一）语文教学工具性

学生通过学习语文可以熟练的掌握语言，而语言是可以帮助人们进行交际的工具，也能促使人们不断的传达自身情感、传播文化。语文教学当中的工具性还体现在是其他的学科学习的基础，无论是哪个学科的学习都需要拥有语文中的听、说、读、写这4种不同的功能。

（二）语文教学的人文性

人文性指的是要对人本身进行的尊重，而且要注重对待人的生命价值、文化价值和文化多样性地尊重。语文教学当中的人文性就是指在学习语文的过程中需要不断进行的自我成长，将学生的生命力和创造力不断激发出来。在开展语文教学时，学生不仅能感知到自己民族的文化博大精深，而且还能有所感知世界各地的多样化文化内涵，促使自身文化水准和审美品味得以提升，促使学生能锻炼自身的道德品质、爱国主义思想理念、正确的人生观、世界观以及价值观等。

二、准确把握好人文性和工具性的联系

在语文教学当中要注意其根本属性是工具性，而语文教学当中的重要属性是人文性。但是若是简单把语文教学视作是训练技能和掌握工具的课程，就会导致在教学当中走偏方向；而若是仅仅关注人文性，也会脱离原本语文教学目标。因此必须要精准度将语文教学的人文性和工具性实现统一。

（一）工具性要和人文性相结合

首先在语文教学当中必须要和语文能力、知识目标相结合，不能简单传达有关语文教学方面的技能和。语文教学过程中需要结合语言文字和其中的语境，这样才能理解其中的思想内涵；另外语文教学当中需要着重培养学生的阅读能力，需要能让学生在阅读中文字语言过程中产生思想意识、情感的共鸣。因此就必须要将工具性和人文性结合起来。

（二）人文性要以工具性为基础

目前在语文教学当中要注重人文性以工具性作为基础，绝对不能脱离传统的语文技能和理论知识来开展人文教学。首先有关于人文性的内容是结合在了语文教学的文字当中，离开这些语言文字就很难了解其中的思想内涵；其次人文性无法通过抽象化灌输、说理、说教等多种方式开展，而是应当在教师多样化的引导方式下，来让学生利用自主阅读的方式对文本的实际内涵和思想价值取向进行理解，学生也能在这个过程中潜移默化树立起正确的价值观、人生观和世界观。由此可知，除了要重视学生语文技能锻炼之外，还需要将学生的人文涵养进行提升。

三、语文教学中人文性和工具性统一途径

（一）品析词句时统一人文性和工具性

作者的创作理念和内心世界可以通过品析词句的方式感知，并且在这个过程中还能对作者的思维模式和活跃的创作理念积极感受。细心品析每一个段落中的词句，带入到作者当时的写作心情、思想和精神世界当中，使得学生自身的思想得到升华。教师要设计具有科学性、合理性以及张力的问题，还要围绕文本来开展教学设计，其中包含了作者的品味、思想情感、写作技巧等，使得学生即可以掌握语言理解和运用的技巧，而且还能让学生在阅读过程中得到较强的情感体验与认知。而且教师除了对学生品析词句进行重视引导之外，还要开展教学实践，让学生能从实践过程中不断将自身对文本的感知程度、应用程度不但提高。

（二）在领悟与理解文本内容当中实现统一

学习课文主要是要理解其中的内容，学会当中语言运用技巧和传达情感的方式，但是仅仅体会文本内容并不能让学生的语文能力提升，还需要引导学生能理解、重视语言形式，学会传达情感和意图的方法。教师要带领学生将语言重新归纳、整理、提炼关键内容和精华，进而深入学生的内心世界；另外还要教导学生文本当中结构布局、词句运用以及传达情感的方式方法，这样一来，可以使语文教学兼具工具性与人文性。

（三）运用朗读实现统一

在语文教学当中，朗读具有非常重要的价值和作用。教师要引导学生在朗读时运用正确的情感，体会到作者撰写的情感内涵，产生情感共鸣。要注意深入到文本的当中，要注意还要在朗读文本过程中要与文本脱离，这样的过程不断反复。一是要运用多样化的方法方式来让学生来阅读课文，让学生可以产生更多的兴趣来进行阅读，进一步形成向上、积极的阅读状态；二是，教师需要引导学生发现文本当中的情感要素，促使学生可以深入到文本当中，体会其中的情感进行朗读。在语言转化理论当中提到：文本语言、意象和内涵共同构成文章体系，也就是文章的主要内容。教师在教学的过程中也应当遵循以下几个方面：首先是要仔细阅读文章，领会文章中的内容；其次是要通过文章当中的意象来表明其中的思想意图和内涵；另外则是要将自身的体验来融入到语言意蕴、规律以及内涵等；最后通过诵读的方式来将这些意图都表现出来，最终能将人文性和工具性相结合。

（四）在听说读写当中实现统一

开展语文教学最终是要让学生的语文素养得以不断提升，决不能脱离听说读写来开展和创新教学等内容。学生在阅读文本过程中由于自身的文学基础和阅历的不同，因此教师可以引导学生对其中内涵感知书法出来，促使学生在这个过程中可以积累更多的知识，提高自身的语言水准，进一步能合理运用语言来开展社会交往。

结语

在语文课堂教学当中，主要是依赖于“听”、“说”、“读”“写”等方式，，但是“写”这一部分耗费的课时相对较多，也会对整个教学任务完成产生较大的影响，而且在实际教学当中也很难对学生开展情感价值观和思想观念方面的感悟。学生的人文性一般是通过阅读所积累各种情绪和感知，但是若是没有将阅读的情感内涵与文字相结合，在较短的时间内就会出现遗忘或者淡化这些情感的态度。只有在感知情感后及时通过文字书写和实践练笔才能将其真正在学生的心里扎根，不止能让学生掌握语言技能，同时还能让学生体会到文本当中的情感态度价值观念。因此需要教学当中引导学生进入到文本当中，在感悟和理解文字过程中将自己的情感不断升华，进一步将人文性和工具性实现多样化的同一状态。

参考文献

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作者简介：

黎欣（1971.07-18），女，壮族，广西百色人，小学语文教师，主要从事小学语文教学工作