多元探究激活高中物理的课堂导入

多元探究激活高中物理的课堂导入

严信正

浙江省温州市龙港市第二高级中学

【摘要】：高中物理对于学生来说是一门难度较高的课程，教师需要打破传统单一的教学模式，使学生在学习过程中感到丰富多彩。多元探究教学模式替代了传统的教学模式，以学生为中心，围绕着学生的学习状况，以形式多样、学生和教师多元的互动为特点。在学习过程中，教师时刻关注、引导学生的探究活动，启发思维，有目的性进行教学。

关键词：多元探究；高中物理；课堂导入

现在高中学生要学习的知识点较多，学习压力较大，像物理这种难度较大科目，如果教师长期使用枯燥乏味的教学方法，会给学生带来无聊感，把学生的思维能力格局化，降低了学生的学习质量。多元探究的理念改变了传统化教学中过于看重知识传输的模式，打破了以灌入、讲授为主的教学方法，使学生形成良好的学习态度，建构以教师、学生、社会信息、教材与环境为一体的多元模式，激发了学生的积极性与主动性，也强化了学生思维能力，因而应积极探索其导入高中物理课堂的应用措施。

一、传统课堂教学

（一）教学模式单一

课堂上教师单一的教学模式，无法把学生的注意力集中在一起，使学生在学习时感到无聊；这种情况通常会出现在教师新人身上，主要原因为教师没有对教材深刻的研究，缺少教学经验，不能把生活中能用到的知识和教材中的知识相连接，使学生对于物理知识的难懂，才导致注意力不集中。

（二）教学过程不生动

和枯燥的教学相比，在课堂上出现了另一种现象，通常会在公开课上显示，表面看似课堂教学十分的热闹，但是细品过后就会发现物理的味道缺失，偏离了物理科学重点和教学内容，没有了实际效果，难易达成教学目标。

（三）教学重点难掌握

学生是教育的主体，在课堂上的教学过于简单，使的学生没有了好奇感，教学要点繁杂，学生的思维能力跟不上，使学生的学习质量下降，抓不住重点，应该重视教学内容的解析，正确切入到教学重点^[1]。

二、多元探究激活高中物理的课堂导入

（一）正确学习目标，转换教学理念

在物理课堂中，需要指引学生在学习基本的物理知识上，还要让学生提升其思维能力、学习能力、创造力与想象力，让学生在学习物理知识过程中综合品质有所提高。多元探究可促进教学效果提升，融合学生的身心与教学规律，来对学生的学习习惯进行改善，能激发学生的积极与主动性，显示出学生在物理课堂的主体地位，提升了学生的思维能力。为了能实现多元探究，让学生能在具有自由、丰富、自主的教学环境下学习，要教师转换以前传统的教学理念，以多元探究理念，为学生创造不一样的教学环境。教师要丢掉以前传统的教学方法，不能在教学中出现“灌入式”的教学方法，不能要让学生在学习中被动接受，要转换教学理念和方法，让学生能在学习知识中自主思考，提升思维与想象力，可以提高物理课堂的教学质量^[2]。

（二）多元探究提升思维能力

为了能更好的能完善物理课堂的教学政策，需要教师在现有的教学资源上，融合学生的身心特点，来完善教学的方式。具体讲，教师要重点从教学知识出发，要按大纲和目标，对教学的知识点整理和深挖，并对学生的思维力和学习的特点，进行设计和改善，用于在课堂上将物理知识能更好的让学生吸收，降低了学习难度，提高了学生在学习中的积极与主动性，提升了学生的思维与学习能力。

（三）教学情境，学生互动

教师在课堂上教学中，要重视与学生之间的科学交流，了解学习在物理知识中所遇到的困难，进行教学上调整，要让学生能更好的吸取物理知识，提高物理综合品质。为了改善物理教学政策，还可针对把教学内容和现实中的情况，创建相应的教学环境，有很好的代入感，使学生更好的学习物理知识，让学生对物理知识学习感兴趣，提升学生的思维、想象和创造力，提高了物理实践效果。

（四）物理模型的建立

在物理知识的学习中，要通过物理的实验让学生能尽快掌握物理知识和经验的积存，在经验的基本上建立物理模型。在建立物理模型中，要把次要的因素省掉，将主要的因素凸显出来。例如，在运动学的学习中，要把物体大小、转动等特征省掉，将质量和位置要显现出来，这就是模型化，需要教师在教学中指点学生操作。

（五）实践活动

在学生学习物理知识时，不能限制在课堂上学到的知识，要组织实践活动，要开拓物理学习的环境，如社会、家庭和校园环境中都有学习的题材。学生可以在学校期间在物理实验室实验，还可以在图书馆里找物理知识的书籍。物理在生活中是密不可分的，只要学生多加观察，将生活中出现的物理现象与课堂上所学的相关的知识融合，探索物理，将物理用于实践，提升知识的运用力;最后是社会环境，要让学生多参社会上实践活动，提升实践力。

（六）物理实验

在高中物理教学中，物理实验是不可缺少的方法，教师要重视高中物理实验教学。此方法可以有效的锻炼学生的动手能力，能让学生更好的吸收物理知识。在课堂中可以为学生演示出物理现象，让其发现物理背后的原理，提升学生的思维力和学习能力。在实验中为了更好的呈现出物理现象，需要教师要严格按照教学要求和实验的规定来演示，让学生仔细观察，提升学生的整体能力[3]。

结束语：

当学生通过多元探究的方式学生物理知识时，在学习过程中不乏味，没有无聊感，使学生能走出格局化的思维能力，提高学生的积极和主动性，促进了学生对物理知识的兴趣，还能体现出学生在教学中的主体地位，促进了学生综合品质的全面发展。

参考文献：

[1]瞿永明.多元探究激活高中物理的课堂导入[J].高考,2021(11):25-26.

[2]贾春.高中物理教学生活化的研究[J].学周刊,2021(15):81-82.

[3]马等兰.核心素养导向的高中物理演示实验教学探究[J].考试周刊,2021(29):129-130.