玩转多媒体，装点多彩音乐课堂

玩转多媒体，装点多彩音乐课堂

卢丹

重庆市涪陵城区第六小学 , 重庆 涪陵 408000

摘要：依托信息技术为载体的多媒体教学模式，使得音乐课堂更加开放、多元、趣味，深受小学生的喜欢。把握素质教育背景下小学音乐教学的改革方向，发挥多媒体技术的特色与优势，既转变了音乐课堂的教学方法，更推动了音乐教学的创新理念，探索多媒体与音乐课堂的契合点，让学生不仅掌握乐理知识与唱歌技巧，更能深刻感知音乐情感与艺术内涵，从不同层面获得美的熏陶与美的启发，提升音乐审美素养，促进个性发展。

关键词：小学音乐； 多媒体技术； 音乐兴趣； 审美素养

音乐作为一门富含美学元素的艺术学科，教师要善于挖掘素材、营造情境、创新方法，让学生获得音乐美的熏陶与感染，提升音乐审美力与表现力，达成音乐教学的根本目标。为了让音乐课堂“动”起来，笔者精心设计音乐教学方案，不断尝试、不断实践，玩转多媒体，发挥信息技术优势，通过生动的画面、美妙的旋律带来独特的视听感受，渲染浓厚的审美氛围，以此打造多彩音乐课堂，激活小学生学习音乐知识、感知音乐艺术的积极性，在多彩音乐课堂获得全面发展。

1.小学音乐课堂应用多媒体的积极意义

信息化教育背景下，多媒体是常见的教学技术之一，融合图像、音视频等多元素于一体，将其服务于音乐课堂的教育活动，能够刺激学生的视听感受，带来积极的教学影响。

1.1 生动体验，唤醒音乐鉴赏情趣

音乐的魅力在于聆听鉴赏与生动表演，有效的音乐教学活动应先从“听”开始，由浅入深地培养音乐欣赏能力，对音乐产生浓厚的兴趣，也就有了进一步探究的欲望。在音乐教学中运用精彩的多媒体课件，带来生动的课堂体验，突破了传统音乐课堂的枯燥性，使得音乐形象更立体、更形象，唤醒小学生的音乐鉴赏情趣，达到更为理想的教学效果。例如，低年级鉴赏音乐《小雨沙沙》时，如果单靠语言描述，大家可能对“春”的印象不深，而有了多媒体的情境衬托，则身临其境，融入了春雨蒙蒙、种子发芽的音乐氛围，产生灵感体验，唤醒鉴赏情趣。

1.2 多样形式，提升音乐教学效果

课堂教学效果必然与教师组织的活动方案有直接关系，发挥多媒体的优势，带来多样形式的课堂体验，既能生动、有效地传递乐理知识，更能激发小学生灵性的音乐体验与表达欲望。在以往的音乐课堂上，教学资源有限，多为简单的欣赏音乐或者学唱歌曲，学生被老师“牵”着走，缺乏主动意识，课堂学习较为敷衍。而应用多媒体设备的多样功能，音乐课堂变得丰富多彩且妙趣横生，各种有趣的短视频、音乐动画或者PPT课件，图文并茂、色彩鲜艳，有乐理知识、音乐欣赏，也有音乐名人轶事，学生看得不亦乐乎，调动主观能动性，学习效果有了明显提升。

2.小学音乐课堂应用多媒体的教学设计

多媒体教学技术的优势作用不言而喻，但是究竟如何才能体现多媒体的教学价值，如何才能吸引学生关注并达到预期效果？还需要教师精心设计，合理应用。

2.1 利用多媒体渲染音乐氛围

　　对于小学生来说，多媒体的“动态美”打破了以往音乐课堂的拘束感，使得音乐教育多姿多彩、有声有色，呈现丰富的音乐资源，渲染浓厚的音乐氛围，学生乐享其中，学习效率更高，有利于实现知识建构。例如，学习《在银色的月光下》，我通过课件对比播放了两种不同风格的音乐演绎版本，一种是原版的古典韵律，主要为四分音符和八分音符；还有一种就是单三部曲式的管弦乐。不同的表现方式带动了不同的情绪感知，前者优雅，后者深沉，在对比聆听中有了更直观的感受；另外，通过多媒体课件展示各种各样的乐器演奏，如单簧管、大提琴、小号、长笛等，辨别不同乐器的音色，既能活跃氛围，也能提升学生的音乐审美素养。

2.2 利用多媒体激活视听体验

应用多媒体教学工具，不仅容量大，而且功能多，支持动态演示，通过缩放文本、移动图形、更改颜色等各种操作，吸引小学生的眼球，让一节音乐课既有效又有趣，并且融合了丰富的音乐知识，拓宽视野。例如，学习二重唱儿歌《小乌鸦爱妈妈》，这是一首讲述了“爱”的感人乐曲，节奏欢快、曲调优美，为了让学生把握音准、带着感情演唱，我在课件上用不同的颜色代表高低声音变化，提前录制两部分伴奏，播放歌曲时通过“渐强”、“淡入淡出”等节奏符号提醒他们如何找准切入点，跟上音乐节奏；彩排合唱部分时，又结合课件的动画视频一边观赏一边演唱，感受小乌鸦“反哺”母亲的爱，产生共鸣，体会音乐情感。

2.3 利用多媒体调动积极情感

音乐教学过程中，教师要考虑小学生的年龄特征与兴趣爱好，以新鲜个性的元素抓住他们的好奇心，当悦耳的音乐响起，学生主动融入音乐情景，活跃思维，陶冶情操，自然而然地有所收获。过去，学生对学习乐理知识不感兴趣，但是乐理作为音乐教育的基础环节，其重要性不可小觑；应用多媒体教学手段，整合文字、图片、动画、视频等各种素材，渲染氛围，强化效果。例如，学习“八分音符”时，我设计了有趣的“小熊猫切西瓜”动画短片，可爱的小熊猫将一个圆圆的西瓜平均切成了8份，每一份西瓜上面都有一个有趣的节奏符号做标记。经过直观、生动的演示，学生对于整个音符、半音符、四分音符以及八分音符等含义有了清晰的认识，深刻地理解音符概念。

总之，玩转多媒体，装点多彩音乐课堂，使得音乐教育焕发生机与活力，成功激活小学生的课堂参与兴趣，借助新鲜、趣味、多样的元素，让学生在聆听、鉴赏、演唱与表演中产生愉悦感受，提升音乐教学的有效性，潜移默化促进学生形成良好的审美能力与音乐素养，为全面发展打好根基。

参考文献：

[1]化延斐. 多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J]. 北方音乐,2020(5):116-117.

[2]周晓玉. "与时俱进,高科兴教" ——多媒体在小学音乐教学中的应用[J]. 中外交流,2020(23):372-373.