小学数学生活化教学开展策略探究

小学数学生活化教学开展策略探究

王伟卫

山东省 德州经济开发区实验小学 253000

摘要：数学是学生生活成长的重要基础，能够更好地促进学生的成长，同时也能够更好地指导学生的生活实践。在现阶段的教学开展过程中，教学方式、内容以及教学理念都有着非常大的提升，对教学效率的提高和激发学生的数学兴趣起到了非常重要的作用。而生活化的教学方式便是其中之一。对于小学阶段的学生来说，教学内容或者形式越是贴近生活实际，就越容易被学生所接受和理解。所以在小学阶段的数学教学开展过程中，教师要重视教学方式的生活化，更好地提高教学的有效性。

关键词：小学数学；生活化；信息技术；情境教学；课后作业

数学就如同一个五彩斑斓的世界，在这其中有着无穷的魅力。但是，数学教学的开展其内容是较为抽象的，并且有着很强的逻辑性，这与小学阶段学生的身心特点相背离，也就导致小学数学难以开展。有科学研究表明，小学阶段的学生对其熟悉的生活场景会有熟悉且亲切的感觉，这个时候将数学内容以生活化的方式呈现给学生，能够更好地激发起学生的学习兴趣，同时还能够让学生更好地认识和掌握教学内容。因此，小学数学教师要积极地将教学内容融入生活，把生活中的原型展现在课堂之中，既能够让学生建立起生活与数学的联系，还能够让数学教学更加富有情感和活力。

一、利用信息技术做好生活知识延伸

在现阶段的教学开展过程中，信息技术成为了主要的教学工具之一，因为其直观性、丰富性、延伸性等特点，在很大程度上提高了教学的效率，同时也落实了现代化教学的理念。在对学生进行生活化教学的过程中，教师同样也可以通过信息技术的教学方式对学生进行教学，让学生能够以更加直观的方式了解数学知识，同时也能够将生活实际与数学知识联系起来。因此，在数学生活化教学开展的过程中，教师要重视信息技术的运用，积极地对教学知识进行延伸，更好地提高教学的有效性。

在以《长方形和正方形》这一章内容为例，教师就可以通过信息技术的教学方式对学生开展生活化教学，将教学内容与生活实际相结合，更好地激发起学生的学习兴趣。首先，教师可以通过信息技术的方式为学生展示“长方形和正方形”，并为学生展示生活中的“长方形和正方形”，让学生能够了解“正方形和长方形”的特点。之后，数学教师可以通过信息技术的方式为学生展示一幅生活中的场景，让学生积极寻找其中的“长方形和正方形”，找到最多的学生可以获得一些奖励。通过这样的方式既能够调动起学生的学习积极性，同时还能够让学生更好地掌握教学知识，建立起生活数学知识之间的联系。

二、结合情境教学做好数学知识应用

通过信息技术的教学方式是将教学内容与生活相结合，让学生更加直观地认识和了解教学内容，更好地激发起学生的学习兴趣。但是在数学教学开展的过程中，仅仅是对学生进行理论知识的教学是远远不够的，也不能够更好地提高学生的数学水平，在很多时候，数学学习需要丰富的练习，才能够让学生更好地掌握和巩固教学知识。而在教学开展的过程中，通过创设生活化的教学方式既能够为学生创设一个良好的学习氛围，同时还能够让学生更好的在情境中应用教学知识，将理论和实践相结合，在激发学生学习兴趣的同时更好的提高学生的数学水平。

在以《分数的初步认识》这一章内容为例，教师就可以通过生活化的情境创设对学生进行教学，让学生能够在沉浸式的体验中更好地认识并应用教学内容。教师可以挑选几名学生，让学生创设一个“过生日切分蛋糕”的情境，并让学生“吃”蛋糕，然后让学生讲出蛋糕分别分了几份、吃了几份。通过这样的方式让学生更好地理解教学内容，同时还能够让学生掌握分数的简单计算和应用，以此更好地提高学生对数学知识的掌握水平。

三、通过课后作业做好教学知识迁移

课后作业是课堂教学的延伸，通过课后作业的方式能够让学生更好的巩固教学知识，从而更好的提高教学的有效性，同时也能够更好的提高学生的数学学习水平。但是在现阶段的教学开展过程中，部分教师仅仅是通过题海战术的方式进行课后作业的设计，这样的作业方式给学生产生的较大的学习压力，很容易让学生产生学习疲劳感，从而产生厌学的心理。小学数学教师要重视课后作业设计的“少而精”，并且要积极地与学生的生活实际相结合，让学生能够在生活中做好学习实践，同时还能够针对不同的生活问题采取更加高效的解决方法，更好地提高学生知识运用和迁移的能力。

在以《组合图形的面积》这一章内容为例，教师就可以通过生活化的作业设计对学生进行教学，让学生能够更好地进行教学知识的巩固，同时也能够让学生更好地运用教学知识，做好教学知识的迁移。教师可以让学生测量家庭的面积，通过这样的方式让学生更好地将数学知识迁移到生活当中，让学生能够通过分割、添补等方法进行计算。既能够让学生巩固教学知识，还能够提高学生的数学水平。

总而言之，在小学阶段的教学开展过程中，因为小学生的认知和理解能力还不够充分，不能够很好地感受到数学的魅力。而在这一过程中，数学教师要充分的发挥自身的主观能动性，将数学教学内容与学生的生活实际相结合，既能够让学生更直观的了解教学知识，同时还能够让学生体会到数学的魅力，从而更加积极主动的学习数学。

参考文献：

{1}方培.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].文学教育(中),2017,000(004):178.

{2}范士锋,张静.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育(中旬刊),2017,603(20):89.