新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探究

新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探究

黄诚

浙江省绍兴市诸暨市海亮外语中学 311800

摘要：目前，各高中教师都在探索教学策略较教学方式的转变路径，目的就是为了摆脱传统应试教育的桎梏，从学生的角度出发，尊重学生的个性化成长和发展，在教学过程中实施创造性的教学策略和教学手段，充分调动学生的学习积极性，还要确保学生能够获得更多的自主学习空间。学术界和理论界在充分分析和研究现阶段教育教学现状时强调，传统教学模式使学生的个性化成长和发展收到了严重束缚，还严重地浪费了现有的教育资源。基于此，教师应该深入分析现阶段教学困境，对教学方法进行不断创新，构建高效课堂，为学生提供更加自由宽松的学习氛围，确保其能够良性成长。本文对高中数学教育教学观念存在的误区进行了分析，就新课改背景下高中数学教育教学观念转变路径进行了详细的阐述。

关键词：新课改；高中数学；教学观念；转变路径

数学是高中教育阶段重要学科之一，在培养学生良好的逻辑思维能力方面发挥着重要作用，作为数学教师，应该对传统的教学观念和教学思路进行创新，重视理论教学和实践研究之间的内在逻辑关系，对新课改背景下数学教学的新内容、新标准和新要求进行全面的分析。由于数学学习难度偏高于其他学科不同的只是板块之间具有复杂的练习，又与其他学科之间有着较强的独立性，所以，大部分学生很难真正地对数学学习技巧进行掌握，学生的学习与教师的教学都面临着较大压力，教学质量和教学水平始终得不到实质性的提升。

1. 高中数学教育教学观念存在的误区

1. 教学目标存在偏差

教师需要在教学实践实施前对教学目标进行针对性的设计，使不同教学活动的进行都能够有据可依，将教学的针对性和有效性充分体现出来。就现阶段高中教育情况来看，大部分教学的最终目标都是围绕学生的升学而设计的，这在高中数学教学中有着十分明显的体现，大部分教师过于重视传授理论知识，对于学生综合实践动手能力的培养只是进行简单的引导，让学生在数学成绩方面获得更大的提升，学生在这样的机械式教学模式下无法实现综合素质的提升，写生兴趣特点培养被忽视，教师进行这样的教学无法满足素质教育的要求，最终使教育偏离正确的教学方向。

2. 教学关系两极分化

在新课改过程中，教育界对教学关系两极分化的情况尤其关注，就高中数学教学而言，教学关系两极分化主要表现在两个方面：首先，教师在日常教学实践之前对于学生的个性化发展需要没有进行全面的了解，只是围绕自身教学经验利用填鸭式的教学策略和教学手段将简单的知识灌输给学生，而学生只能够被动的接受相关知识，对于数学学习的技巧和精髓无法全面的认识，教师在落实数学教学的过程中都是围绕不同的学习目标和学习任务进行主观意愿的设置再以单项传授的形式开展教学。其次，教师在优质课评选和讲授公开课的过程中，表现出了盲目跟风的教学现象，出现这一现象的主要原因是新课程改革给大部分教师带来了巨大压力，教师不仅要完成前期教学，还要结合素质教育要求不断强化与学生之间的互动，教师缺乏足够的精力，学生的主体地位就无法得到集中体现，新课改和素质教育的精髓就无法真正的体现。

2. 新课改背景下高中数学教育教学观念转变路径

1. 制定科学合理的教学目标

高中数学的教学的压力高于其他学科，学生需要较强的逻辑思维判断能力才能够更好地完成数学学习，数学教师要想实现高效课堂的构建从而将数学教学的有效性全面体现出来，就要对教学目标进行科学合理的制定，对学生个性化成长发展的实质需求进行全面深入的分析，将提升学生自主学习与学生学习能力相结合，为学生的后续学习打下坚实的基础教育功底。作为高中数学教师，要对培养和提升学生的基础素质提高重视度，对教学策略和教学手段进行创新，使学生的创新能力和发散思维能够得到培养和提升，使学生能够在个人兴趣的指导下完成自我教育和自我引导，根据教师布置的的学习任务和学习目标来严格约束自己的学习行为，实现自主学习与实践的全面突破。

2. 构建和谐双赢的教学关系

素质教育和新课程改革都对师生互动的重要作用进行了重点强调，教师对于学生的主体地位要绝对尊重，促进师生决策的有效互化的实现，使学生真正成为课堂学习过程中的主体，而教师要肩负起课堂教学组织者和引导者的身份，让学生获得课堂的主动权和选择权，为学生的自由发挥创造更多的空间，通过学习和实践建立对于数学知识的深刻认知，对数学学科的学习技巧和核心要求进行全面的掌握。而教师只需要通过宏观角度对素质教育的实质要求进行严格的履行，将以人为本因材施教的教学理念落实到教学中，将师生互动的重要价值和作用更加充分的体现出来。

总结：

总而言之，数学教学长期而艰巨，数学教学改革需要在不断实践过程中积累经验，转变高中数学教育教学观念是一个长期的过程，作为高中数学教师，务必要紧跟教育改革步伐，积极探索新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径，通过完善教学目标、构建和谐双赢的教学关系等手段弥补现阶段高中数学教育教学中存在的不足，切实提高高中数学教学有效性。

参考文献：

[1]何达文.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(29):237.

[2]李阳.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].百科论坛电子杂志,2020,(10):718-719.

[3]杜玄华.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].速读（下旬）,2020,(5):62.