初中英语课堂小组合作学习的实施策略探究

初中英语课堂小组合作学习的实施策略探究

薛泽璐

湖南省澧县九澧实验中学 415500

【摘要】随着新课改和素质教育的深入推进和实施，传统的教育教学模式已很难适应时代的发展和人才培育的需求。现如今，小组合作学习作为新课改倡导的新型教学组织形式在课堂中广泛应用，受到了广大师生的青睐，将之运用到初中英语教学中，能够为学生提供英语学习的良好空间和氛围，培养学生合作学习的能力及综合运用英语语言的能力。本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，就如何在初中英语教学中开展小组合作学习进行一番个人看法的阐述。

【关键词】初中英语 小组合作 教学策略

小组合作学习又称为协作学习，即把学生按照学习水平的差异分成不同的小组，按照教师的指令完成相应的学习任务。在此过程中，需要学生全员参与，主动探索，且同伴之间要互相激励、共同提高。这种学习方式的理论形成是在20世纪70年代的美国，并逐渐形成了一整套系统的教育理论和策略。小组合作学习能很好地调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更注重学生综合能力的培养。如何在英语课教学中正确使用合作学习策略，最大程度地调动学生积极性，成功完成课堂教学任务，是所有英语教师面临的挑战。本文对英语课堂中的小组合作学习技巧进行论述。

一、 “小组合作”在教学中存在的问题

　　 （一） 未理解“小组合作”的本质

　　这种将所有学生进行分组，并提出一些问题，让学生一起讨论，一起交流探索从而学会知识的方法叫“小组合作”。但是，有些老师实践小组讨论时只是流于形式，不仅分组随意，也不明确上课时小组讨论的主题，这样没有理解本质的“小组合作”，不仅达不到预期的效果，反而会阻碍正常的教学进度。

　　（二） 不平衡的小组分组

　　小组分组的基本原则是平分每组的学习能力，这就要求老师了解每个学生的学习能力之后，强弱搭配，合理分组。而不是按照座位或学号随机分组，这有可能会把有较高或较低学习水平的学生分到一起，很不合理。而不合理分组会使学习能力强的小组表现活跃，而其他小组不积极参与课堂，虽然提高了部分学生的学习主动性，但是也打击了另一部分学生的积极性，此做法不可取。

　　（三） 小组中的个别学生积极性不高

　　许多老师会选他们认为优秀的学生当“小组合作”的组长，虽然本意是好的，但是有时会适得其反，小组长不但起不到带头作用，还会让其他同学失去了表现的机会，这种情况也是常有发生的，这也是为什么“小组合作”不受一部分学生的欢迎，他们会认为这是为好学生安排的环节，而一些不擅长表达的孩子甚至不参与讨论，使得“小组合作”失去了初衷。

二、小组合作学习在英语教学中的具体运用

　　1.小组合作学习在预习新课中的運用

　　预习是学习的一个重要环节。教师要提前把预习的内容及要求告诉学生，让小组成员根据要求查阅生词和预习对话、课文、语法要点。各小组要把组内无法解决的疑难问题记录下来，然后把记录结果交给教师，以便教师在课堂上有针对性地重点解决这些问题。

　　2.小组合作学习在词汇、听写和背诵教学中的运用

　　教师每天听写后，先给小组长批改，然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写，直到记熟为止。背诵先由小组长交叉检查，然后由组长检查组员。各组可以展开竞赛，检查情况最后由组长汇总。

　　3.小组合作学习在口语教学中的运用

　　口语教学必须进行直接交流，因此更依赖集体行为。小组间可以合作准备课前的自由对话。教师先提出主题，合作小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上推选代表演讲。课堂上常用的会话练习也可进行小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，要求模仿自编新的对话。小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。很好地调动学生讲英语的积极性。

　　4.小组合作学习在阅读教学中的运用

　　在阅读教学中，可以先让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点；然后教师设计一些语言点问题、整体理解性问题、趣味思考性问题等，合作小组展开讨论，每个成员自由发表意见，记录员记录下答案；最后每组派一名发言人公布答案，由全班学生选出问题的最佳答案。教师鼓励合作小组多提一些开放性问题，供全班学生一起讨论，最后再组织学生认真阅读。做到思路更清晰、观点更明确，使每个学生都有所收获，达到共同进步的目的。

　　5.小组合作学习在写作中的运用

　　写作课很容易使学生觉得枯燥无味。教师在教学中可先布置写作任务，提供一些思路，由合作小组进行讨论。各组根据提示，依次列出写作提纲，寻找可能用到的短语、句子，整理加工成文后，派代表在班上朗诵。最后，教师和学生评出较好的小组，把他们的文章贴到墙上的英语学习园地，供全班学生学习借鉴。

结语

【结语】“小组合作”的学习模式在小学数学课堂上已经开始广泛运用，但是在实践中还需不断摸索、完善和改进，因为在实际教学中仍然存在上述问题。老师不光要体现学生主体性，还要以身作则地告诉学生，课堂是大家的，每个人都是“被需要”的，并不是只有学习好的人才能积极互动。它需要人人都参与、每个人都大胆说出自己的想法，数学课堂才能充满快乐，并以此来激发学生学习的热情，从而得到更好的教学效果。

【参考文献】：

　　[1]祁惠怡.有效利用小组合作學习，培养学生数学学习兴趣[J].好家长，2017（48）：133.

　　[2]方婷.善用小组合作学习，培养学生小学数学学习兴趣[J].新课程，2016（34）：151.

　　[3]王素梅.如何提高小组合作学习在小学语文教学中的应用实效性[J].好家长，2017（41）：154.