肢体语言在小学体育教学中的意义及其应用分析

肢体语言在小学体育教学中的意义及其应用分析

李丽川

广东省中山市石岐中心小学 528400

摘要：习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调：教育兴则国家兴，教育强则更加强，尤其是小学教育，作为教育事业的基础，是思想、行为、意识的起点。完好的小学教育，为其能够在正确的价值观引导下成长奠定基础。在现代课堂教学中，书面教育和口头语言作为授课的主要方式，而这种授课方式不仅缺乏主动性，不利于发展和培养学生对知识的理解能力。本文通过分析肢体语言在小学体育教学中意义，希望能够改善现代小学体育教学进度和质量。

关键词：肢体语言；小学体育教育；意义及应用

语言，一种作为人类认识和改造世界、建立人与自然，与社会相互沟通、协作和交往的媒介。然而，语言不仅仅只包括口头语言，同样也包括肢体语言。什么是肢体语言？肢体语言亦被称为身体语言，是指运用身体的某些部位，来形象表达人物的思想，一个微笑、一个招手动作、或是摇头，都属于肢体语言。本文分析肢体语言，阐述肢体语言在小学体育教学的意义及其应用。

一、小学体育教学肢体语言的意义

（1）能够发挥最真挚的感情

在一个人伤心时，轻轻地抚摸也许不是最好的安慰，但却能暂时安慰他人；在一个人值得表扬时，小小的鼓掌或许胜过所有言语的称赞。肢体语言凭借其独特而细节的肢体动作和身体姿态，给予对方更加丰富的信息，将内心最深处的情感传递给他人。

（2）调动主观的能动性和积极性

在生活中，肢体语言成为一种不可或缺的交流方式，而作为一名教师，要通过千方百计去影响受教育者，合理、科学地运用肢体语言来吸引学生的注意力，从而调动学生的主观能动性，发展和培养好学生的个人能力和综合素质，在潜移默化中感染他们，使他们成为新一代优秀教育者。所以，在小学教学过程中，教师灵活地运用肢体语言，保证课堂教学的生动性，激发学生对学习的热情，发展和培养孩子的兴趣和能力。

（3）优化教育方式

教师所传授的知识不是永久的，或许多年以后了解更高层次的知识，对小时所学的早已忘记。然而对于精神上的教育，却是生生世世所不能够忘记的，在不知不觉中，这种精神早已深入内心，那便是一个人的世界观和价值观。肢体语言所表现的便是内心的情感，而这种情感最是让人容易面对和记忆。因此，在教育过程中，肢体语言同样是作为一种教育的表达方式。

二、小学体育教学肢体语言的应用

（1）肢体语言在小学体育教学中能力上的培养

随着教育时代的进步，如今我国小学教育的目标，不只表现在语言方面的应用上，更需要侧重于德、智、体的全面发展，发展和培养他们的个人能力和综合素质。想要达成这一目标，口头语言的教育往往是不够的，必须利用肢体语言教学来促进心灵交流，达到教育辅助功效，在促进师生感情关系的同时，潜移默化地引导学生形成积极的人生观和价值观，完善其综合素质。想要理想化组织教学活动来培养学生发展，在完成需学知识和技能后，鼓励其在所学的基础上展开对知识点的分析和讨论，收获更多的进步空间，慢慢形成一种自觉、对未知渴望的上进心。只有这样，才能培养其独立思考、处理问题的能力。

在足球课堂上，教师强点踢足球时的侧重点，踢球要利用脚背正面，不要用脚尖踢球，而且踢球时身体重心要微微偏移，避免摔倒。而教师不能在课堂上一味用口头言语强调这些要点，学生不仅不能利用自身的想象力充分想象，甚至可能因听进了错误的方法而导致受伤，这种情况时有发生。因此，教师在讲述的时候要侧重于肢体语言的形容，用规范的动作演示，从而加深学生对此的印象。

（2）肢体语言在小学体育教学中身心上的发展

灵活运用身体动作和姿态等肢体语言，对教学工作起到事半功倍的效果。对于小学生来说，在身心未全面发展的阶段，集中精神融入课堂已是一件难事，尤其是在小学体育教学中，加上孩子爱玩的天性，难以认真听讲教师的语言教学。然而生动性的肢体语言教学，在课堂上增添舞台表演效果的同时，极大程度上避免了学生注意力分散的状况。因此，作为一名合计的小学体育教师，要充分了解并发挥肢体语言的作用，合理、科学地运用肢体语言来吸引学生的注意力，从而调动学生的主观能动性，发展和培养好学生的个人能力和综合素质，在潜移默化中引导学生形成正确的价值观，成为为国家、社会的贡献者。

教学生如何利用停球，这看似简单的技能，但对于小学生来说，却是一个极大的考验。停球时需要注意力的集中， 需要观察来球，在判断好来球的方向、落点的同时，保持身体放松，主动上前迎球，采用合适的部位停球，缓冲掉球的动能。不需要将球停死，而是将球妥善地停在你的控制范围内，为下一步的传球、射门或加速带球做准备。在这些过程中，极大的考验学生的观察力和判断力，在观察来球的同时还要调整合适的接球动作。

（3）肢体语言在小学体育教学中性格上的造就

同样，作为教育方式，这时候需要口头言语和肢体语言共同发挥其作用。或许过程很困难，但在这一过程中，学生掌握的不只是单一的停球技能，在思考、分析、判断上受到了极大地锻炼。或许第一次停球会失败，但受到的却不是责备，而是攒劲拳头，对自己的鼓励；第二次、第三次、第四次，每次都有一点点小进步，获得的是小小的鼓掌和对自己的信任和骄傲。与此同时，一次次的失败和一次次的进步，在增进师生关系的同时，很好地培养了学生的耐心以及自信。简简单单的一个停球技能，却能够同时满足学生德、智、体的全面发展，因此，对于小学体育教学而言，肢体语言占据着极其重要的地位。

三.总结

综上而言，课堂教学离不开肢体语言，作为口头语言的辅助补充手段，不仅在于能够更好地诠释口头语言所不能表达的意思，更重要的是能够在知识教育和身心教育上起到事半功倍的效果，使学生积极参与课堂内容，教师与学生之间形成良好的互动，促进师生关系的同时，也最大程度上激发学生对学习的热情与兴趣，对未来的发展奠定优秀的基础。

参考文献

[1] 李军臣.巧用肢体语言营造和谐的语文课堂氛围[J].学周刊，2012,13

[2] 赵春梅.谈教学艺术在小学语文课堂教学的作用[0].科技创新导报，2014,2

[3]张灵弟.探究巧用肢体语言营造和谐的语文课堂氛围[0].时代教育，2015,2