利用信息技术促进初中数学错题教学的思考

利用信息技术促进初中数学错题教学的思考

吴锐

海口市第十中学 570203

【摘要】：本文首先分析了错题的根源和数学错题教学的现状，重点分析了中学数学错题教学的具体策略信息网络技术背景。信息网络技术错题教学能够实现错题归纳与分析的智能采集与分类系统，并有效地扩展与推广，大大提高了数学错题教学的针对性、时效性和系统性，引起了学生的兴趣。

关键词：互联网错误的数学题；教学的思考；信息技术；

引言：信息网络技术教育的本质是重构知识碎片。错误的问题是在教育过程中形成的知识碎片。网络技术可以用于重构学生的知识体系，突破时空限制，实现针对性和及时性，系统错误提问教育。

1. 初中数学错题的主要原因现状分析

1. 错误的主题选择。大部分学生都这样做。主要表现在，在不理解问题的意义，或者没有仔细检查特定的特殊性和危险性的情况下，他们没有马上发现问题。有些学生被定型为他们的思维，没有发现条件中的问题和变化中的常见问题。因此，学生在回答问题时经常犯错误，这通常被称为轻率。

2. 计算错误。除了上述疏忽外，学生对公式和规则的掌握不充分也是导致计算问题不准确和问题解决方式不准确的直接原因。特别是，如果你学习把两个有不同符号的数字相加，你经常会犯把两个绝对值不相等的数字相加的错误。主要原因是没有牢牢掌握规律，混淆了绝对值的减法和加法，或者注意了绝对值之间的算法，忽视了总和的符号，导致了计算错误。另一个例子：学生学习乘法和除法时，如果不记得乘法公式，就会犯很多错误。

（3）在学生学习能力不断提高的情况下，随着我们专业知识点的增加，同样的数学和文化知识教育本身也会影响研究型学生。例如，在学习平方根和算术平方根时，他们经常混淆这两个问题的定义。因此，能够理解平方根和算术平方根的定义，学生就不会导致计算错误。在不等式教学中，利用不等式的基本性质寻找不等式的解集是这一部分教学活动中的难点，也是训练学生自身犯错误的重要基础知识点。

三、对现代信息技术影响下中学数学教学方法的改革进行思考。

（1）教育资源激增和低效率使用。

“网络教育”的提出实现了教育资源的共享。学生可以通过互联网和其他形式找到所需的资源，包括在线精品课程、知名教师的讲座和在线公共课程。虽然方便学生学习，但也存在资源丰富的问题。在网上检索的学习资源质量参差不齐。虽然辨别力强的学生可以从正确使用资源中获益，但很多学生仍然担心会被教育资源误解和攻击。一方面，教育资源急剧增加，另一方面，师生不知道如何选择，导致资源浪费和利用效率低下。

(2)信息开发环境中教师的教育管理方法和观念的落后

在传统教育中，教师在教育过程中有绝对的权威，学生不能对此提出质疑和反驳。另外，我国目前的学生考试和教师评价与考核体系侧重于学生对教科书知识的掌握，更重要的是学生的笔试成绩。但是，传统的教学方法可以有效地指导学生掌握教科书知识。大多数老师不愿意接受这种创新。

（3）教师信息技术应用水平低

现代企业信息管理技术与数学课堂教学的融合程度在一定程度上取决于教师对信息技术的掌握程度。由于我国在线教育资源的开发非常丰富，教师只需点击鼠标即可下载所需资源。结果许多教师在轻松下载和修改多媒体课件的阶段达到了信息科学和技术服务水平关于深层教育系统的软件操作和编程语言的学习，大多比较肤浅，没有达到熟练水平。这让教师在改变教学方法的过程中感到软弱。

（4）信息化教学方法有形式化、模型化的趋势。

在数学教学模式的转换过程中，信息技术似乎忽视了教师为了开课或使用信息技术而进行教学的目的。无论哪个环节的教育知识要点如何，很多教师都采用同样的教育模式。为了强调知识点，他们大量使用教育资源，忽视了教材的水平。事实上，并不是所有的数学教育课程都适合基于信息的教学方法。只有合理结合信息技术和数学教育的内容，根据不同的内容选择不同的教育方法，才能取得更好的教育效果。

四、网络安全技术下的信息实施、中学数学错题的教学策略

(1)节约时间，让学生学习更多的知识

使用多媒体网络信息管理技术，教师无需编写重要公式并将样本问题复制到黑板上，从而节省了大量的教学时间。另外，通过使用多媒体教学和教育，学生自己可以更直观地了解数学和文化知识。在分析和理解方面，缩短了学生获得所学知识的时间。在这些时间里，教师不仅可以教授更多的知识和方法，还可以阻止学生增加在社会上实践的机会。因为不需要写在黑板上，所以用了以前的研究内容之后就没有时间再写再擦黑板和之后的内容了。为了有效使用PPT工具，教师将直接返回到包含以前内容的页面。这对于提高学生对公式、定义和方法的记忆非常有用。或者可以在教育过程中穿插数学故事，解决有趣的数学问题等。

（2）结合数字和形式鼓励学生独立学习

使用绘图软件，教学生使用信息技术资源绘制复杂的功能和几何图形，以加深对概念的记忆和理解。它可以培养学生动手能力和自我解决能力。另外，教师通过多媒体的动态演示，可以帮助学生理解困难定理。例如，“两点之间，线段最短”的简单视频演示，可以让学生很容易地理解这句话的意思。此外，视频更容易打动学生，教师还可以掌握视频演示的节奏和频率，最大限度地了解学生想学习的内容。在利用多媒体信息技术进行教学的过程中，教师主要控制信息的发送，指导学生学习，使学生成为教学的主体。他们可以根据自己的情况选择学习内容和学习进度。如果他们什么知识都不知道，如果他们停下来理解，继续学习，以下课程就会错过老师的想法。他们总是觉得自己不知道这个地方，摆脱不了这个困境。

四、结束语

在大数据分析、智能识别、移动互联网等技术的支持下，“互联网加教育”给师生的教育方式带来了前所未有的变化。在这种情况下，错误问题的教育更加正确和系统。网络技术的独特性。实施个性化学习的过程对老师、学生和父母产生了积极的影响，真正实现了个性化学习。

参考文献：

【1】如何怎样解题[M]阎有苏译北京;科学出版社,1987

【2】初中数学错题提升策略:综合,2009(11):50.