初中物理混合式自主学习实践探究

初中物理混合式自主学习实践探究

葛乾铭

福建省龙岩市永定区第二初级中学 ， 福建省龙岩市 ， 364100

摘要：在新课程标准改革的背景下，初中物理老师在传统教学模式的基础上，对新的教学方式进行不断探索，从而有效实现了教学模式的不断创新。混合式教学模式作为一种先进的教学模式，它将各种教学方式进行有效融合的同时还将现代化信息技术进行了充分利用，这在一定程度上满足了学生的学习需求，大大提高了学生自主学习的能力。本文主要针对初中物理混合式自主学习实践策略进行探究，希望能够为初中物理课程的开展提供有效的参考价值。

关键词：初中物理；混合式自主学习

引言：在初中物理教学过程当中混合式自主学习模式的有效开展要以培养学生核心素养为目标，充分尊重学生的主体性，将现代化的信息技术与教育教学进行深度融合，从而有效实现学生的个性化学习、自主学习和合作学习，从而打造以学生为主体的智慧课堂，促进初中物理教学的个性化和差异化发展，提高初中物理教学的质量和水平。

二、初中物理混合式自主学习教学模式的实践策略

1. 尊重学生的主体地位，激发学生主动学习的积极性

在新课程标准改革的背景下，老师逐渐转变了自己的教学观念，从以前以老师为主的灌输式教学模式转变成以学生为主的混合式教学模式。混合式教学模式在初中物理教学过程当中的有效应用一方面能够弥补传统教学模式的不足，改变枯燥无味教学局面^[1]。另一方面可以丰富了课堂教学形式，激发了学生自主学习的欲望。老师作为整个课堂教学的引导者，一方面要采取有效的教学措施对学生进行正确引导，另一方面要尊重学生的个性发展特点，深度挖掘学生的潜力，促进学生进行积极主动的探究，从而充分体现出学生的主体性，锻炼学生的自主学习能力。

比如老师在引导学生学习“匀速直线运动”相关知识的时候，老师可以在传统教学模式的基础上将翻转课堂教学模式进行有效融合。首先老师可以引导学生结合生活当中所存在的运动现象以及上节课所学的机械运动知识，对匀速直线运动的相关知识进行全面具体的预习，并且将教材当中自己不理解或者模棱两可的内容着重标注出来。然后在课堂活动开展的过程当中，老师可以利用先进的多媒体工具将教学内容以课件的形式生动形象的呈现出来，引导学生对匀速直线运动的相关知识进行系统学习，并着重讲解一些有关学生在预习当中遇到的相关问题，帮助学生答疑解惑，从而促进学生对知识进行内化吸收。通过这样的混合教学模式，不仅充分体现了学生的主体地位，而且还能够促进老师与学生之间进行积极主动的互动交流，拉近老师与学生之间的距离。当学生在学习当中遇到相关问题时也能够向老师大胆提问，并与老师进行讨论交流，最后找到问题的答案。

当然在上课之前老师也可以利用五分钟时间让学生进行自主预习，学生在进行自主学习的过程当中老师可以对学生的学习进度进行密切关注，并针对学生遇到的疑惑和问题给予适当的启发和引导。学生在自主预习完之后，老师可以组织学生以小组的形式进行分享和交流，这样就能够在一定程度上促进学生的学习由被动转变成主动，从而有效培养学生的自主学习能力。

2. 采用讲授合作相结合的混合式教学方法，培养学生的自主学习能力

在传统的初中物理教学过程当中，主要采用的老师讲学生听的教学模式，整个过程学生缺乏一定的积极性和主动性。而在新课程标准改革的背景下初中物理老师也尝试着在传统教学方法的基础上探索新的教学方法，并且在教学活动实际开展的过程当中将传统教学方法与新的教学方法进行有效融合，利用二者优势来开展教学实践活动^[2]。当然学生也需要从传统教学模式的阴影中走出来，在接受老师讲授的知识的同时也要发挥自己的主观能动性展开积极的思考和探究。老师可以引导学生以小组合作的形式针对教学内容展开相应的交流和讨论，为学生创设一个自由舒缓的学习氛围，让学生在小组内部进行自由学习，相互之间取长补短，引导学生从固化的思维当中解放出来，放飞他们的思维，从而有效培养他们自主学习的能力。

比如老师的引导学生在学习“阿基米德原理”相关知识的时候，在教学活动开始之前，老师给学生相应的实验器材：烧杯、溢水杯、小水桶、水、弹簧秤、石块、木块、细线等。然后引导学生以小组的形式进行相关的实验。各小组学生在进行实验的过程当中对组内成员进行了明确分工，有的成员负责做实验，有的成员负责观察实验结果。做完了一次实验之后也可以转换角色，让组内每个成员都可以亲自动手感受一下。随后老师可以设置问题引导学生进行思考“物体受到的浮力大小与哪些因素有关系？浮在水上的木块所受到的浮力与它排开的水重之间有怎样的关系？”各小组成员在亲自动手实验之后，往往都会在组里发表自己的意见看法，并与其他成员展开积极的讨论和交流，进而根据实验提出更多的假设。在小组合作实验完成之后老师可以针对阿基米德原理进行详细讲解，这样一方面可以帮助学生解答在实验当中所遇到的困惑，另一方面可以促进学生学习质量和效率的不断提升。讲授与合作相结合的混合式教学方法的应用不仅能够促进学生主观能动性的充分发挥，而且还能够有效提升学生的学习热情，激发学生主动探究和主动实验的欲望。

3. 采用线上线下相结合的混合式教学模式，促进学生进行主动学习

在初中物理教学过程当中，为了促进教学质量的不断提升，培养学生自主学习的能力，老师可以采用线上线下相结合的混合式教学模式。在线上教学过程当中，老师可以将学习任务以录像、短视频的形式通过网络平台提前发送给学生，这有助于学生对课堂内容进行提前自主预习^[3]。当然学生也在自主预习的过程当中可以根据老师设置的相关问题进行实时回答，老师可以根据学生回答问题的情况对课堂内容进行完善。在开展线下教学活动的过程当中，老师可以利用丰富的网络教学资源以及先进的教学手段，将多媒体技术进行有效应用，采用传统教学方式与微课相结合的混合式教学方法。老师可以将课堂教学内容拍摄成微课视频或者制作成PPT课件，这不仅可以让教学内容变得生动形象易于理解，而且还可以活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，帮助老师攻克教学当中的难点。同时老师还可以利用微课视频的引导学生进行复习，让学生对知识进行系统性的了解，加强学生对知识的巩固和记忆。

二、初中物理混合式自主学习教学模式实践的注意事项

其一，要明确教学的重心。混合式自主学习模式能够促进学生学习效率的不断提升。不过在具体实践的过程当中，老师一定要明确教学的重心是教学目标，而不是混合式教学方式，不要将二者的关系颠倒过来，避免出现重形式而轻结果的现象发生。

其二，充分利用信息技术的优势。目前初中学校都配备有多媒体教室，丰富的现代化教学手段可以让其教学内容变的更加生动形象，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习。

其三，对教学方式进行合理的选择。混合式自主学习模式在应用的过程当中，必须要对教学方式进行科学合理的选择。目前适合初中物理教学的教学方式有很多，例如小组合作教学法、实验探究教学法以及翻转课堂教学法等等，老师要根据具体的教材内容，对教学方式进行合理选择。

结语：综上所述，混合式教学模式在初中物理教学过程当中的有效应用，对于学生自主学习能力的培养有着很重要的意义。因此，老师要改变陈旧的教学方法和理念，针对教学实际情况对混合式教学模式进行科学合理的应用，充分尊重学生的主体地位，采用讲授与合作相结合的教学方法以及线上线上相结合的教学方法，调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的效率，从而不断提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]徐江.浅谈初中物理教学中基于"混合式教学"的探究式教学法[J].南北桥,

2019,(7):54.

[2]詹友琳.基于"互联网+"的混合式学习在初中物理教学中的实践[J].新课程导学,2020,(18):53.

[3]刘晓萌."翻转课堂"教学模式在初中物理教学中的实践与思考[J].赤子,

2018,(13):239. 

【作者简介】葛乾铭， 1982年5月，男，汉族，福建省龙岩市 中小学一级教师，本科学历，从事初中物理教学相关工作