多读书、读好书——小学语文课外阅读探究

多读书、读好书——小学语文课外阅读探究

裴新梅

宁夏灵武市第十小学 宁夏银川 750000

摘要：读书是每名学生必备的学习行为，对于小学生而言，语文课外阅读可激发学生的阅读兴趣、增长学生课外知识，是小学重要的教育项目。然而，如今小学生语文课外阅读的现状依然存在着教师不够重视、学生没有良好的阅读环境、阅读杂乱等问题，本文针对此类问题进行分析，提出小学语文课外阅读探究策略，为小学生的自身发展提供有力帮助。

关键词：小学语文；课外阅读；小学生；小学教师

前言

课外阅读是语文学科的重要部分，对于语文教科书，往往具有一定的针对性，范围有限，无法做到更多的扩展，而课外阅读可弥补教科书的不足，延伸学生知识，扩大学生认知，具有可持续发展意义^[1]。多读课外书籍，可锻炼小学生的理解能力与口语表达能力，为3年级及以上年级学生的阅读、写作奠定基础，可见小学语文课外阅读的重要性。本文针对小学生如何多读书、读好书进行分析，培养小学生的阅读兴趣及阅读有效性，探究提高小学生语文课外阅读的方法。

1小学语文课外阅读现状分析

1.1小学教师对课外阅读不够重视

如今小学生在语文课本上需要学的知识逐渐增多，加上应付期末考试行为越来越严重，导致很多小学生只学习语文课本上的知识，对其他书籍接触较少。而教师为了提高小学生的语文成绩，往往忽略了学生的全面发展，把重点放在了语文课本上，对课外书籍不够重视，不但不鼓励学生课后多读书，还会给学生预留很多课后作业，使学生放学后只能作业，没有阅读其他书籍的时间。

1.2没有良好的阅读环境

随着社会发展与科技进步，人们的生活也变得丰富多彩，其中很多行为都会影响小学生的阅读兴趣，使小学生没有良好的阅读环境^[2]。小学生的认知发展处于具体运算期，对于小学生，视频、游戏、玩具的诱惑力都大于课外书籍，同时小学生放学后，也会受到父母影响，同父母一起进行“看电视”、“上网”等休闲活动，读课外书籍的渴望并不浓厚，兴趣度不高，也没有良好的阅读环境。此外，如今学校的阅读氛围远远低于学习氛围，从而无法为小学生营造良好阅读环境，对激发小学生阅读兴趣造成阻碍。

1.3读书较杂乱

小学生的选择存在于兴趣之上，缺乏自主选择性，再加上没有正确的引导，很多小学生都根据自己平时的娱乐兴趣选择课外书籍，比如：有的学生喜欢看漫画形式的网络小说，教育意义较低，甚至会扭曲小学生的人生观及价值观；有的高年级小学生已具有一定理解能力，依旧只看童话故事书，不利于自身成长；还有的小学生热衷于“笑话”、“鬼故事”等书籍，只在乎娱乐感及刺激感，缺乏教育意义，影响了小学生的个人发展。

1.4对课外阅读过于随意

有的小学生喜欢课外阅读，也受到了家长、老师的鼓励，但缺乏正确的读书方法^[3]。有的学生喜欢一目十行的浏览书籍；有的喜欢“选择性”读书，只喜欢看自己感兴趣的情节，自己不感兴趣的通通跳过；还有的学生先看结尾处，再看开头及过程，方法多样，没有系统规划与目的性，使小学生在读书时产生很多误解，往往不懂书中内容的真实含义，不利于学生全面发展，还可能导致小学生出现“马虎”、不认真的现象。

2.小学语文课外阅读探究策略

2.1教师应培养学生阅读兴趣与习惯

为了让小学生多读书、读好书以及会读书，首先教师应全面了解学生，我国小学生大部分为7-12周岁的儿童，具有较丰富的想象力，也充满了好奇心与求知欲，但自主性选择性较差，往往选择不出适合自己的书籍，因此教师对小学生进行课外书籍推荐。对于低年级的小学生，教师可选择带有插图、文字的连环画书籍，如经典童话故事、《伊索寓言》等，使课外知识以多种形式呈现在书中，令学生通过画面增加想象力，通过文字理解书中含义，培养小学生的读书兴趣及求知欲；针对高年级小学生，教师可推荐带少量插图的书籍，一般带有拼音和文字，且书中含义逐渐深奥，如四大名著、名人传记，令学生从文字中找到有意思的知识，发展学生阅读兴趣。

在给学生选择课外书籍的同时，教师也应与学生一起读书，走进孩童世界，多与学生进行探讨。针对学生读书时产生的疑问，教师应号召全班进行讨论，先让学生发表自己的思考与理解，最后教师进行总结与引导，让学生在读书过程中多动脑，实现个人发展目的，开发学生思维，增加学生的阅读兴趣及爱读书的习惯。

2.2培养学生阅读方法

培养学生的阅读习惯，不仅是对学生“爱读书”习惯的培养，同时也是对学生读书习惯的培养^[4]。培养学生正确的阅读方法，首先要让学生拥有自主选择课外书籍的能力，选择有教育意义的书籍，再开发学生阅读兴趣，令学生拥有读下去的好奇心。在读书时，调动学生多种感官，发散学生思维，针对书中出现的问题，让学生在书里寻找答案，提高学生的阅读能力及阅读习惯；学生在读书时，教师应交教给学生正确的读书方法，如：发现问题，再通过阅读解决问题，遇到不懂的生字或者生词先用笔画下来，阅读之后自己查字典进行理解，遇到自己喜欢的段落多读几篇，体会段落的写法及含义，让学生做到“会读书”，培养其阅读方法，纠正学生在读书时出现的“过于随意”问题。

2.3良好阅读环境

小学生好奇心较强，自制力较差，因此对于小学生来说，良好的阅读应在安静、无打扰的环境下进行的，给予小学生良好的阅读环境，可做到以下几点：第一，学校可专门为学生设立读课外阅读的时间，并根据学生认知能力为学生提供适当的课外书籍，保证学生的知识认知水平，尽量不打扰学生的阅读，给学生一个安静、自由的读书空间，提高学生专注性；第二，在教室内建立“图书一角”，教师可利用学校经费、班费购买课外书籍，整齐地摆在教室一角，供学生在课间翻阅，鼓励学生将自己的书籍带到班级与其他同学交换阅读，再培养学生爱护书籍的习惯，不破坏书籍；第三，每班可定期开展“读书班会”，将近期学生读到的好书分享出来，并讲出自己喜欢的故事情节及人物事件，说出自己喜欢的原因，鼓励学生看书，学生也可在班会中提出自己最近在读书中遇到的问题，再经过师生讨论给予学生全面解答；第四，学校应建立学校图书馆并对学生开放，鼓励学生去图书馆看书、借书，陶冶学生情操，培养其阅读习惯。

2.4家长以身作则，鼓励孩子多读书

家长应以身作则，为孩子树立榜样^[5]。“父母是孩子最好的老师”，为了让孩子对课外书籍产生兴趣，父母应放下对孩子不良的娱乐活动，多陪孩子读书，在家长的熏染下，孩子对阅读的兴趣会更加浓厚，不但增加了孩子的阅读量，还能培养亲情，促进发展。

2.5开发多种阅读模式

学习课外知识，不仅通过纸质书籍阅读，还可通过其他形式学习。如今科技飞速发展，学生可通过更多的方式来获取知识，如视频、网络等方式，针对小学课外阅读，也可通过多媒体、影视等方式增加阅读量。如给喜欢科学的学生看“走近科学”栏目，不但增加了学生的知识，还可跟上时代的步伐，具有实际意义。

总结

培养小学生的课外阅读，可增加学生的知识储备，增长学生见识，促进学生的全面发展，具有一定必要性。本文通过培养学生阅读兴趣、习惯与方法，为学生设立良好阅读环境，家长以身作则等方法对培养小学生的课外阅读作出全面解析，让学生多读书、读好书、会读书，为教师提供教育策略，对小学生的发展具有重要意义。

参考文献

[1]杜洪烨.基于翻转课堂模式下对小学语文课外阅读教学的应用分析[J].大众标准化，2020，315（4）:218，220.

[2]李丽萍.翻转课堂模式下的小学语文课外阅读教学思考[J].科幻画报，2020，301（11）:203-203.

[3]杨文艳.网络环境下小学语文课外阅读教学思考[J].情感读本，2020，414（6）:39-39.

[4]陈晓燕.“互联网+”环境下的小学语文课外阅读策略研究[J].中小学电教（教学），2020，513（9）:59-60.

[5]马文丽.小学语文课外阅读教学常见问题及策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，713（11）:273-273.