浅谈对小学生作业批改的优化策略

浅谈对小学生作业批改的优化策略

罗康程

贵州省凯里市剑河县城关第四小学 贵州省 凯里市 剑河县 邮编 556400

摘要：如何优化作业批改方法？笔者做了一些优化尝试：一、开拓思路，以当堂批改为主：二、采取多样化的批改方式：（一）面批面改；（二）提供答案，学生自己对照改正；（三）讲究当堂批改的策略；（四）巧用互批互改；（五）培养优等生当“小老师”三、优化作业批改的符号，发挥正向激励的导向作用；四、丰富评价语言，呵护每一颗渴望进步的心。

关键词：

作业批改是教育教学中不可缺少的一部分，是检验教学效果、发现教学问题、弥补教学缺陷的重要手段。

在教学实践中，我们曾经采用过百分制，但由于其对贫困生的极大刺激，近年来受到了广泛的批评。因此，有专家提出采用等级制，但笔者发现，等级制虽然淡化了所谓对差生的歧视，但也淡化了对优秀生的激励作用。

因此，如何优化小学生作业批改方法？如何充分发挥作业批改对学生的积极激励作用？从而提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效果。针对以上问题，笔者在平时的语文作业批改中做了一些优化尝试：

一、开拓思路，多以当堂批改为主

（一）当堂批改，利于提高课堂教学效率

传统的批改作业的方法是课后把作业拿回去。这样一来，学生作业中暴露出来的问题就得不到及时的反馈。俗话说，趁热打铁。心理学研究证明，及时反馈的教学效果要比第二天好得多。如果在课堂上批改作业，老师的批改负担就会减轻。有利于教师集中精力备课和课后教学，提高课堂教学效率。

（二）当堂批改，利于学生的自我评价

课堂批改有利于及时反馈问题，纠正错误，跟上学生做作业的思路，从而提高学生做作业的质量和能力。同时，随着学生自我评价能力的提高，作业中的错误也会逐渐减少，学业负担也会相应减轻。

（三）当堂批改，有助于学生的自我反思

由于纠错思维活动与作业思维活动的有效衔接，课堂批改作业无意中促进了学生对自己作业思维过程的认真反思和审视。通过自我反省，学生可以在大脑中建立清晰的正确思维印象，使他们今后的学习活动更加灵活。

二、采取多样化的批改方式

（一）面批面改

教师面对面地指出和分析学生的作业错误，使学生了解错误产生的原因，并给予更具体的学习指导。这种批改作业的方式也是课堂教学的延伸。这种面对面作业能有效发挥作业时间短、反馈批改快、学生掌握及时的特点，弥补了单元检测过关所不能达到的教学效果。面对学生，学生在批改过程中会对教师的知识教育和人文教育产生更深刻的印象，让学生有一点亲切感，有被重视的感觉。

（二）提供答案，学生自己对照改正

通常，学生做作业时，只是想当然，没有深入分析和思考。如果他们不及时改正错误，视错误为理所当然，那么错误的印象就会深深扎根于他们的脑海。随着时间的推移，他们会形成错误的认识。这就是我们常说的：与其一开始就形成正确，不如改正错误。。

鉴于这种影响，有些作业必须迅速批改，以便学生及时批改。你可以把答案告诉学生，让他们核对并改正，然后收集起来核对。为了防止学生粗心大意和弄虚作假，应该事先制定规则。如果有错误没有改正，就要加倍扣分，这样学生改正起来会更认真。

（三）讲究当堂批改的策略

课堂时间有限，可选择难题来批改，对成绩好、有进步的学生，及时表扬和鼓励；发现问题，及时纠正，大面积的错误当堂纠正，这样可节省时间，提高效率。

（四）巧用互批互改

我们往往发现，教师批改的作业，发下去后，学生往往关注的大多是分娄，而错哪里很少被重视，特别是一些成绩落后的学生。巧用学生互批互改，既可以减轻教师批改负担，又可通过互批互改培养学生观察、分析、判断和认真负责的能力，从而提高对自己作业认真负责的态度。互批互改的形式，可以是同桌间互批互改、小组间互批互改、各小组间整组交换互批互改等。

（五）培养优等生当“小老师”

每个班都一些学习能力强，思维活跃的尖子生，可以充分利用他们组建作业批改小组，培养成老师的小助手。主要任务是对小组的作业进行检查和批改，除了讨论作业中的问题外，还要求他们找一些书报学习，或设计几个作业问题，引导全班学习和讨论。如测验结束后，把试卷发给每个学生，作业批改组认真研究讨论如何批改。在批改的过程中，连组长都不确定的问题就提出讨论，征求每个学生的意见。最后，达成共识，并得出了正确结论。

三、优化作业批改的符号，发挥正向激励的导向作用

长期以来，教师使用的√ד百分制”，虽然简单有效，但×的负面效应还是蛮大的，特别是对差生。若总量得×，那这个学生可能就基本上认定自己就是个“差生”了。我们可弃掉×符不用，改用视觉更舒适的圈或横线，既指出了学生的错误，又给予学生二次修改和批改的机会，让他有机会重新获得更高的评价，这样就能更好地激励学生进步。

具体做法做法如下：

1. 学生做错的题不再打“×”，只勾对的；错的让学生修改后打“√”，直到全对了再最后给分。

结果学生改错题的积极性出奇地高，为了得到100分，他们会积极地思考。

2. 把打“×”改为画圈或横线。

确实，叉叉越多，对学生积极性的创伤就越大。把“×”换成画圆圈或横线就有效地避开了这种心理刺激

四、丰富评价语言，呵护每一颗渴望进步的心

在作业批改过程中，教师的评价语言更具艺术性和启发性。尤其是批改作文和日记时，学生更愿意通过书面语言交流来接受，这能有效地激发学生的写作兴趣。比如：你让老师大吃一惊，你变了，每次作文都做得那么认真，老师真为你高兴。你的作文很好。如果你能把这个词写好，它会更完美。这个矫正过程就是矫正和保护童心的过程。老师们一再认为，普通的作业其实是学生个性化工作的结果。也许一本不成文的日记里充满了孩子们可爱的纯真，这让我们的老师手中有了更多的感情。我们真正尊重学生的个性，用艺术评价来点击孩子的心，用我们的鉴赏圈来为孩子骄傲。

只要老师胸怀学生，从学生实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，科学组织学生的作业批改，蹲下来以尊重和欣赏的态度面对批改，我们就会感动和快乐，走出纠错的疲劳，享受纠错的乐趣。

“世上无难事，只怕有心人”，作为“授业解惑”的灵魂工程师，我们要从学生实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，科学组织和批改学生的作业，孩子们就会给予我们最大的回报。