小学低段语文借助插图提高课堂效率

小学低段语文借助插图提高课堂效率

盛燕飞

新疆 乌鲁木齐市第 122 小学 新疆 乌鲁木齐 830026

摘要：在新课标被推行之后，教师的授课观也产生了一定的变换，语文科目是小学时期的关键课程，而借助插图对低段小学生开展语文教学，能够显著提升课堂授课的效率。基于此，本文就从插图的效用出发，对小学低段语文借助插图提高课堂效率的策略做出探究，以供参考。

关键词：小学语文；低段；插图教学

一、引言

最近这些年，小学语文教师也愈来愈注重对于插图的运用，特别是一些低段的年级，由于学生的年纪还比较小，思维、意识都处于发育的时期，并且注意力也难以长时间的汇聚于授课活动之中，因此怎样才可以增强小学低段年级的课堂授课效率，也成为了当前教师们极为重视的内容。在这种形势之下，插图教学法也随之得以运用，并且展现出的成效也十分全面，可见对此项内容予以探究很有必要，下文将予以简要论述。

二、小学低段语文教学中插图的效用

对于小学低段的学生来说，在语文科目的授课中加以运用插图的效用主要有如下两方面：一方面，低段的小学生思维一般都会较为活络，所以在观察到插图之后，除了获得一些相关的信息以外，还会自主地去想象出独有的画面，这种想象对于他们来说十分有益，他们可以依据插图实行针对的想象，继而开展推断，从而完成多元化学习^[1]；另一方面，插图可以直接借助视觉完成传递，是将文本内容作为出发点，继而设计出的图画，对于低段小学生觉得比较难的课文，借助插图，能够进行直观表现，使学生更容易理解文本，会对课文内容起到很好的补充，与此同时，学生也可以从插图中，去进一步领略文本中含有的情感。由此可见，在小学低段语文授课活动中，通过教师对插图做出灵活的运用，能够较为直接地就提升课堂授课的效率。

三、小学低段语文借助插图提高课堂效率的策略

（一）通过图文间的结合，拓宽学生思维

低年级学生的语文学习，应借助课本中的插图来完成，对于小学低段的学生来说，其认知水平，也要求语文教师在进行授课活动时，不能脱离插图^[2]。在具体教学中，教师根据学生的实际情况，运用科学的方式，进行图文之间的紧密结合，借助插图来帮助学生理解文本内容，可以有效强化学生对文本的把握，拓宽低年级小学生的思维，促进课堂授课效率的增强。例如，在教授《怎么都快乐》这部分时，这一课文中的插画可以说是十分丰富，一共用了四幅图来共同表达同一个主题，即"怎么都快乐"。而这四幅插图分别是:一个男孩在独自搭积木；两个小朋友在下棋；三个小朋友在跳绳；一群小朋友在玩老鹰小鸡。在授课活动中，教师就可以从插图出发，让学生观看这四幅图，有哪些相同之处和不同之处，让学生仔细观察图中小朋友的状态，然后想一想在这些游戏中，这些小朋友玩的开心吗?最后让学生结合文本内容，来得出"快乐和人多人少没有关系，是需要自己去体会"的结论。教师通过插图联系阅读内容，让学生形象直观的感受文本的中心思想，不仅能有效加深学生对文本的感悟，同时也能大大提高学生的理解能力，并帮助学生更好地把握文本的中心思想，达到提升课堂授课效率的目的。

（二）利用插图的形象性，创建学习情境

借助教学情境，可以让低段小学生对教学内容获得形象的认知，会极大的促进学生语文学习的效率与效益。对此，教师在进行插图的利用时，就可以充分利用这些插图的形象性，将课本中的文字，用形象化的方式，为学生展现出来，让学生感受到汉字也是有"情感"的，不仅能点燃学生学习自主性，还能丰富学生想象力^[3]。例如，在教授《动物儿歌》这部分时，在插图的设置中，是以文本内容为基础，为学生设置了"蝌蚪池中游得欢"和"蚂蚁地上运粮食"两幅插图。教师在进行授课活动时，就可以依据这两幅插图，为学生创设相应的学习情境。教师可以对学生说:"一个阳光明媚的早晨，小动物也都起来活动了，来一起瞧一瞧它们都在做什么吧"，教师通过设置一定情节，来让学生对插图进行观察，然后进行相应的提问，以引领学生将观察到的内容进行表述。随后教师说道:"观察完插图后，大家可以看到有哪些动物呢?"学生便会回答:"蚂蚁、蝌蚪和蚯蚓"，每说到一种动物后，教师就可以在黑板上写上动物的名字，让学生更为直观的将汉字与事物联系起来，以增强课堂授课效率。之后教师就可以再引导学生，观察这些动物的行为，接着说道:"大家再看一看，这几只小动物都在做什么呢?"，学生就会回答:"蚂蚁在搬运食物，蚯蚓在钻泥土、蝌蚪在游泳"。学生一边说，教师一边将学生表述中的词语写在黑板上，以此来将文本内容进行良好的带入，让学生在看一看、说一说中，记住了生字，不仅增强了授课效率，也体会到了识字的乐趣。

（三）做好对插图的解读，实现高效学习

通常情况下，低段小学生在观察课本插图时容易忽视一些重要信息，甚至是脱离文本只观察插图，这样学生所掌握的信息会非常分散，这时需要教师引领学生仔细观察和解读插图，结合文本内容观察插图，如此一来，学生才能清晰的理顺思路。小学语文课本中的小插图并不复杂，其可以与文本内容达到高度契合，教师在引领学生解读课本中的小插图时，需要与文本内进行对比，这样才能实现高效学习的目的。例如，在在教授《荷叶圆圆》这部分时，先引导学生自主阅读，然后在教师的引导下观察文本中的小插画，并对插画内容进行梳理，文本中的插画主要对荷叶荷花进行展示，在观察中要仔细观察荷叶荷花的颜色和形态，结合文本内容进行分析。经过阅读和观察，有的学生认为荷叶像一个碧绿的大圆盘，还有的学生认为荷花像是小雨伞，在学生们的互相讨论交流中加深对课文内容的理解。此时，教师便可以借助于文本中的文字内容，为小学生解读插图，这样就能够让学生更好地对知识做出了解，增强课堂授课的效率。

总结：总而言之，基于实际情况来看，有效的运用插图，不单可以快速的汇聚小学低段学生的注意力，同时还能够点燃学生们的兴致，从而进一步提升语文课堂授课活动的效率。因此，作为小学语文教师，务必要明晰课本插图的效用，继而依据插图内容以及小学生的真实学习状况，制订出切实且又恰当的插图教学策略，唯有如此，才可以确保小学低段语文教学成效。

参考文献：

[1]陈昱伊.运用教材插图 提升语文素养[J].基础教育论坛,2020(04):46-47.

[2]黄彩泙.例谈对小学语文教材中文本插图的有效利用[J].家长,2019(33):179+181.

[3]程瑞芳.运用插图提高小学低年级学生写话能力的策略[J].名师在线,2019(31):44-45.