基于团体辅导模式的生涯教育实践研究

基于团体辅导模式的生涯教育实践研究

张清

成都市石室联合中学西区 610071

【摘 要】 生涯教育团体辅导课程是以班级心理辅导活动课为主要手段,开发以自我觉察、生涯觉察及生涯规划为主要内容的生涯教育辅导课程。针对初中阶段学生的特点，科学制定班级生涯团体辅导方案，并通过团体辅导干预的形式验证该方案对于提升初中生生涯意识以及促进生涯成熟的辅导效果。

【关键词】 生涯教育 课程建设 团体辅导

随着新课改的不断深入，教育部提出了将生涯教育置于中国教育改革的浪潮之中，明确规定了生涯教育既要着眼于当下，培养以独立抉择为核心的符合教育发展规律的规划能力；放眼未来，培养以快速适应社会发展进程为目标的核心素养。伴随着国家教育部出台的最新高考改革方，生涯教育被重新定位，使其成为全国上下关注的热门焦点，因此生涯教育辅导课程在我国当代的中学教育体系中被重新赋予了跨时代的内涵与意义。

一、生涯教育团体辅导课程目标

生涯教育团体辅导课程的设计是在舒伯生涯发展理论、霍兰德职业兴趣理论等生涯发展理论指导下，参考相关的辅导案例，结合初中学生身心发展特点而设计系统的课程方案。方案内容包含三个方面：了解自我；了解职业世界；生涯规划。我们在参考国内外生涯教育的相关研究成果。对于初中阶段学生应达成的能力指标而设定，包含自我觉察、生涯觉察以及生涯规划三个方面，具体应达到的能力指标如下：

自我觉察方面要达到的能力指标有五项：发现自己的长处及优点，认识有关自我的观念，了解工作对个人的重要性，探索自我的兴趣、性向、价值观及人格特质，了解自己的能力、兴趣、特质所适合发展的方向。

生涯觉察方面要到达的能力指标也有五项：激发对工作世界的好奇心，认识不同类型的工作角色，了解工作世界的分类及工作类型，了解教育的机会、特性及与工作间的关系，了解社会发展、经济及科技进步与工作的关系。

生涯规划方面要到达的能力指标有十项：觉察自我应负的责任，发展尊敬他人工作的意识，觉察如何解决问题及作决定，培养互助合作的工作态度，培养规划及运用时间的能力，培养工作时人际互动的能力，学习如何寻找并运用职业世界的资料，培养正确工作态度及价值观，发展生涯规划的能力，培养解决生涯问题的自信与能力。

二、生涯教育团体辅导课程结构

“课程问题，在任何一个教育体系中总是居于中心地位。”初中阶段职业生涯教育的主要内容是职业生涯自我觉察、职业生涯兴趣探索和职业生涯初步规划，教育目标旨在帮助初中生了解基本的社会职业信息，学会自我认识、职业认识和初步的职业生涯规划。初中阶段的职业生涯规划教育涉及七年级至九年级的所有学生，在课程内容的选择上，需要根据不同年级学生的特点和需要有所侧重。不仅要求每个年级的课程内容要科学合理、自成一体，而且要求各年级内容相互促进、相互衔接。

七年级学生处于职业生涯的认知阶段，课程的内容应是开始引入职业生涯规划相关概念核基本知识，使学生清楚地知道什么是职业生涯规划，认识到职业生涯规划的作用及其重要性，掌握职业生涯规划的基础知识和方法，发现自己的职业兴趣、能力倾向，指导学生发展自我意识。

八年级学生处于职业生涯的认知与尝试阶段，具体课程内容是向学生介绍某些职业、某种职业适合哪些特点的人群以及其他职业信息资源，增进学生的职业机会意识。引导和帮助学生关注社会生活、了解职业动态，鼓励并帮助他们去尝试体验不同的职业活动，从而明确自己的职业兴趣，并进一步具体了解自己感兴趣的职业，初步确定自身的职业领域或方向。

九年级学生处于初步的职业生涯规划阶段。在此阶段应该培养其职业生涯规划的意识和能力。九年级学生初次面临升学或是就业选择问题，此时如何选择直接影响着其自身未来的职业生涯发展。设置课程内容时重点应在于向学生介绍职业生涯规划、职业生涯与未来人生发展、职业与社会等方面的基础知识和基本理念，引导学生发展职业决策能力。

初中阶段职业生涯教育课程的实施以主题活动、实际操作、角色扮演和情景设置为主。综合使用录像、图片、幻灯片等网络途径进行教学在课程教学过程中可以采取多种灵活的教学方法和模式，如角色扮演、讨论法和演示法等，提高教学质量，使教学有趣生动，从而达到使学生真正了解并认识职业的目的。

三、生涯教育团体辅导课程实践成效

针对初中生的生涯发展特点，设计适合初中生的班级团体辅导方案，期望能为初中阶段的生涯教育提供有效的参考，并考察团体辅导对初中生生涯自我概念和生涯成熟的影响。我们采取了相同年级、同一类型班级的生涯教育团体辅导课程实践对比试验研究。以七年级为例，分为实验组和对照组。实验组团体辅导活动的实施设定在七年级五班开展，连续开展八次。对照组七年级三班，以相同的主题常规课堂教学。我们对班级团体辅导的效果进行讨论：

1.生涯教育团体辅导课程有利于提升初中生的生涯自我概念水平本研究结果显示，实验组学生通过班级团体辅导，其生涯自我概念水平有了显著的提高。实验组学生在团体辅导的引导下，客观的认识自己，了解自己的兴趣与专长，认识自己的优缺点，学会自我接纳，树立生涯发展的信心，增强其生涯认识、生涯抱负、生涯价值、生涯能力和生涯兴趣，其学习状态和成果优于对照组。同时，自我概念的提升也有助于学生发掘自身的潜能，明确学习的方向，使学生在学习上变得更加自信，这有助于改变他们当前生涯发展的现状，对他们未来的发展有积极的意义。

2.生涯教育团体辅导课程有利于促进初中生的生涯成熟

本研究结果显示，实验组学生通过班级团体辅导，其生涯成熟得到了显著的提升。团体辅导活动首先让学生进行自我探索，了解自己的个性、兴趣、能力等，使学生对自己有一个客观的评价。再次，带领学生进行职业探索，收集相关的职业信息，对自己感兴趣的职业进行分析体验，掌握相关的职业讯息，培养其职业意识。最后，培养学生的生涯规划能力，生涯规划能有效的提高初中学生对未来社会的了解以及他们的社会适应能力。一系列的自我探索和生涯探索有利于促进生涯成熟。

3.在初中阶段开展生涯教育团体辅导课程有助于学生的成长

本研究的实验结果表明，在初中阶段开展班级生涯团体辅导有利于提升学生的生涯自我概念水平，促进其生涯成熟。实验班的学生对于团体辅导活动的开展较为满意，学生们很喜欢以活动为主的上课形式，对于团辅活动的内容也有很浓厚的兴趣，在活动中学生们都能积极的参与，深入的探索自我、探索职业。可见，生涯教育团体辅导课程有助于学生的成长。

通过生涯教育团体辅导课程的实践，初中生的生涯自我概念水平显著提升，且在自我价值、自我能力、自我抱负、自我兴趣以及自我认识各维度上前后差异显著。对于初中生的生涯成熟有明显的促进作用，其中在生涯感受、生涯信念、生涯探索维度上差异显著。

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