核心素养下高中英语阅读教学策略探析

核心素养下高中英语阅读教学策略探析

郭志明

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摘要：新课标即新课程标准自首发以及再次修订以来，对学生在不同阶段的技能与知识都有了日趋规范与具体的标准与要求。在这样背景下的高中英语势必要相应的进行改革，其中核心素养便成为了其中的重点，以此来培养学生在英语教学活动中多个方面的能力，为后续的英语学习打好基础，而这在其阅读教学中也是极具积极作用与意义价值的。本文从两者之间的内在联系出发，探究相应的提高策略，为更好地促进核心素养下的高中英语教学添砖加瓦。

关键词：核心高中英语；核心素养；阅读教学

引言

高中英语教学活动在我国教育体制的不断深化与革新下，也随之进行了相应的改革，在帮助学生们学好课本以及相应延伸知识的同时，也重视对其核心素养的培养。换言之就是有基础英语知识的教学延伸到英语思维、文化储备等诸多方面的能力培养上。而当下教师单调的教学手段以及学生较低的学习兴趣等高中英语阅读教学活动的现状，都彰显着核心素养对其的重要意义，由此核心素养下高中英语阅读教学活动的相应提高策略就显得尤为重要。

1. 核心素养与高中阅读教学的内在联系

英语教学活动的核心素养主要体现在以下几个方面，即英语的跨文化意识以及学习、思维和语言能力。学生用好并能够明白英语课本上的知识，并能够进一步在英语阅读教学活动中抓住其中的重点信息，进而利用这些信息更好地完成英语阅读，可以说这是现阶段高中英语阅读的教学活动中比较追求的目标。而如若能够对其更好、更有效地进行开展，无疑能够在潜移默化间对学生们的核心素养有一定程度上的提高。一来，对英语这门与西方文化生活密切相连的学科可以进行更好的理解，通过英语阅读教学活动的开展，依托西方文化的解读进而了解和明白英语知识，与此同时也能在无形之间对其跨文化意识进行相应的培养，进而更好地学习地道的英语。二来，核心素养下的高中英语阅读对其语言能力的提升有很大的推动作用。英语阅读中词汇、语法、固定用法等教学内容的教授与学习，能够在无形地渗透中对学生语言能力的提高有很大的促进作用。最后，在高中英语阅读教学活动中渗透一些主要素质的培养，能够在很大程度上对学生思维、学习等方面的能力培养起到积极的促进作用。其所开展的教学活动是师生之间你来我往的相互活动，教师在活动开展前设置相应的学习任务，从而使其带着目的性任务去阅读，进而从文章中概括出相应的答案，教师对其中的不足之处进行相应的补足和讲授。由此，在这样的互动教学中，充分训练学生各方面的能力。

2. 核心素养下高中英语阅读教学的提高策略

1. 通过情境创设激发学生们的学习兴趣

爱因斯坦，这位对世界有着深远影响的物理学大家曾说过：“兴趣是最好的老师。”而英语在实际的教学活动中所涉猎到的知识层面呈现较为多样化的特点，使得学生们对其浓厚的兴趣可以在很大程度上达到更好的学习效果，进而教师对学生英语阅读活动中的兴趣培养就显得尤为重要，其能够为后续技巧性地学习与各方面能力上的培养起到极其重要的促进作用，这种潜移默化中英语思维与语感的培养，也会为日后的学习打下坚实的基础。在现实的英语教学中，对英语有畏惧感的学生不在少数，越怕学就越学不好，越学不好就越不想学，从而进入到英语学习困难的怪圈中，更别提对英语阅读的学习兴趣了。因此，为了更好地应对这种情况，教师在实际的英语阅读教学活动的开展中，可通过相应随之变化的情境缔造，为学生能够更好地理解英语教学内容提供机会，与此同时教师也可多利用一些生动形象、活泼有趣的动画、游戏等有主观性立体效果的教学手段，为学生构建英语阅读情境，从而充分调动起学生参与其中的主观能动性和热情。

比如，在一些与我们的日常生活息息相关的英语阅读活动中，为了使学生们更好理解所要学习的阅读内容，身临其境地感悟相应语境，教师可以和学生们在教室里创建一个相对真切的情境，像超市里买卖商品，街道上的问路等等，这些情境的再现可以将将学生们很好地带入到相应的英语阅读氛围中，为学生带来趣味性学习体验的同时也更易于教师对其进行把握控制，从而使英语课本与实际生活相契合。与此同时，教师对情境创设上的把控要考量好课本与模拟间的微妙关系，对其中任何一方的过分偏移都会对教学效果产生一定影响，教师在其中以引导者的姿态给予学生更多参与其中的主动性，由此灵活把握情境与课本的有机结合，进而在激发学生们学习兴趣的同时也能更好地理解阅读内容。

2. 重新定位教学课堂的主体

现今，各方都在积极倡导培养学生各项综合能力，进而形成相应的核心素养，在这样的时代洪流推动下，教师已然日益从传统教学活动中的主导地位上退了下来，由主导者转变为引导者，与此同时，学生则从先前的被动参与者转变为教学活动中的主人公。而这也是和实际教学情况想符合的，毕竟一场教学活动的任务、目标、效果等能否完成和达到，在很大程度上受学生所左右，教师更多地是进行相应的引导与辅助，所以重新定位教学课堂的主体就显得尤为重要。教师在进行英语阅读的教学活动时，要在最大程度上确保学生在课堂上的主体地位，与此同时充分发挥其主观能动性，恰当引导并适时帮助学生更好地理解英语阅读的重点难点，进而把控好、领悟好整体阅读的核心与内容。核心素养下的高中英语阅读教学活动不仅注重学生自身综合能力的培养，也更为重视学生彼此之间团队协作观念与能力的培养，由此分组进行相应的英语阅读教学，不仅能够通力协作地强化团队观念，也能集思广益地高效阅读，在发散思维的同时更好地完成教学活动。

自新课标革新以来，对教学课堂主体的重新定位便日益成为教学活动中所重点把握的方向，在教学质量与效果上的作用也愈发明显，而想要将核心素养的培养更好地融入进英语阅读的教学活动中，必然要确保好学生在教学课堂中的主人公地位，学生在其教学开展中主观能动地汲取知识，才能得到真正意义上核心素养的提升。

3. 创新教学理念与教学手段

相应的教学理念在时代的洪流中从不是一成不变的，它每时每刻无不在与时俱进、不断革新自己以使其源源不断地迸发出新的活力。在这样的教育改革之下，高中英语阅读的教学理念势必要顺应潮流，进行相应的创新。进而在积极倡导培养核心素养的基础上，教师创设多种多样、丰富有趣的教学活动，积极引导学生参与进来，将开展的活动和其学习的英语阅读内容进行有机的结合，让学生们有机会主观能动地进行英语阅读知识的汲取，由此在收获良好课堂反应与成果的同时也能使学生们收获更多的知识，进而在潜移默化间提高相应的核心素养。

在教学手段的创新上，随着新媒体教学的快速崛起，随之而来的以互联网为媒介进行教学活动开展的教学手段，越来越多地被广泛应用在高中英语阅读的教学活动中，这为教学课堂增添活力的同时，也为教学活动的有效开展给予了更多可能性。新媒体以其主观、立体、生动形象的技术性优势，在教学中有着很大的优化性推动作用，与此同时这也对教师的新媒体应用水平与能力有着相对更高的要求，由此教师适时地利用好这种创新的教学手段就显得尤为重要。

结束语

综上所述，时代不断更迭推动下的高中英语阅读教学活动的开展，已然不仅仅局限在学生对阅读学习的内容理解、词汇掌握、语法学习等方面的知识掌握，更加体现在对核心素养的大力提高与不断培养上，核心素养理念的倡导与践行，对学生的发展有了更为全面的要求，而这对其综合能力的提升无疑是极具推进作用的，与此同时也为后续系统的课程学习打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]孙洁. 核心素养下高中英语阅读教学策略探析[J]. 考试周刊,2021,(29):101-102.

[2]王东东. 核心素养下高中英语阅读教学策略的思考[J]. 中学生英语,2021,(04):4.

[3]邹燕. 核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J]. 中学生英语,2021,(04):10.