小学语文阅读与表达的契合策略探讨

小学语文阅读与表达的契合策略探讨

李秋焕

陕西省咸阳市秦都区古渡中心小学陕西咸阳 712000

摘要：在小学语文教学工作中，教师必须时刻注意阅读与表达的联系性，在教学工作中将两点不断进行契合，使学生在提升阅读能力的同时，其表达能力也可以得到相应的提升。本文主要分析小学语文阅读与表达的契合策略探讨。

关键词：小学;语文;阅读与表达;契合;策略探讨

引言

小学语文教学，对于学生进行阅读教学与表达教学是必不可少的核心内容，所以，当前小学教师重点关心的问题是如何将阅读与表达进行相关契合，提高小学生阅读及表达能力的全面提高。由于处于小学阶段的学生思维比较活跃，具有十分丰富的想象力，所以，小学语文教师在对学生进行教育工作时，应以培养学生的阅读兴趣为主，通过阅读兴趣的提升引导小学生语言表达能力的提升，同时，通过培养学生的阅读能力，也可以锻炼学生从多角度对问题进行思考的综合能力，从而为学生日后进行学习打下良好的基础。

一、品读文章，提升语言表达能力

在开展阅读教学的过程中，教师认识到如果在教学一开始就将教学重点向文章使用语言上面引导显然是不现实的，因为学生对文章的了解还不够深入，而过早地进行课堂教学则可能会使学生对文章的内容了解不清，同时在学习语言表达的过程中也会仅仅停留在文章的皮毛，这对学生语文整体综合素养的提升都十分不利。因此，教师在开展小学语文教学时应关注学生对文章的掌握，带领学生发现文章内容的深度，深刻理解文章内容的精准表达。例如，在进行《日月潭》的教学时，教师带领学生品读本文，并从文章对景物的描写内容中了解其所使用的修辞手法。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”针对这一句话，教师可以运用多媒体设备营造相应的情境，为学生展现这句话所描述的日月潭景象。在对比日月潭实景与文章描写的过程中，学生认识到这个比喻真是生动而又直观啊，让人一下子就能感受到日月潭的美，并在观赏日月潭景色时产生极强的认同感。在品读文章的过程中，教师也可以认学生反思，如果换成自己，会使用怎样的笔触描写日月潭的景象呢？学生则各显神通，将自己的描写展现在练习本上，并积极地分享给同学。此时，教师再带领学生对比自己的描写与文章描写的区别，并且思考为何作者的表达能使人感到恰到好处，而学生的表达却总是缺乏一定的感染力呢？通过品读文章，教师带领学生认识了阅读中所体现的优美笔触，学生既能从阅读中了解文章内容，体会作者的写作功底与表达能力，也会思考自己能从中学到什么样的表达技巧。

二、根据学生的心理特征展开

教学小学阶段的语文教师在开展教学活动时，除了创新自身的教学方式外，还需要尊重学生的兴趣爱好，结合学生的心理特征对教学方式进行改革，以提升学生的学习兴趣。在教学过程中，结合学生的具体心理特征，针对其喜好进行授课，使学生能够全身心地投入到教师的课堂之中，并引导学生在课堂上表达自己的看法，在提升学生阅读能力的同时，使学生的表达能力也可以得到锻炼。以语文教学工作为例，教师在进行《要下雨了》的文章讲解时，教师可以结合学生的心理特征，针对小学生的心理爱好，教师可以利用多媒体技术辅助教学工作，通过播放下雨前动物的相关特征图片，除了可以提高学生的学习兴趣以外，还可以使学生更加深刻地理解课文内容，然后在学生理解文章的基础上，引导学生结合图片阅读课文，加深学生对于文章内容的理解能力，然后使学生根据图片将文章内容进行大致地复述，锻炼学生的表达能力。因此，将阅读与表达相互契合，教师必须根据学生的心理特征开展相关教学，使学生对于文章内容产生足够的兴趣，进而对学生的阅读能力以及表达能力进行锻炼，从而达到提高学习效果的目的。

3. 在学生知识与能力转化处训练

小学语文教学的基本目标在于引导学生学会运用语言文字来表达自己的想法和内心情感，有效培养和提升学生的听说读写能力。一般情况下，小学阶段的语言文字训练主要表现为对文本字词句段篇的理解，使得小学生通过系统的训练来形成一定的语言文字运用能力。例如，对于汉语拼音知识的教学，小学语文教师应以提升学生的认读及拼读能力为重点，为后续的识字知识学习及阅读知识学习奠定良好基础。在识字知识教学过程中，教师应引导学生准确掌握汉字的基本意义，并将其灵活运用于恰当的语言情境中。小学语文阅读教学在整个教学过程中尤为重要，教师应基于学生的课堂主体地位来确定阅读教学内容及方法，以深度挖掘学生的阅读兴趣为重点，通过阅读材料的学习来帮助学生形成正确的价值观念。文本背诵及朗读训练教学是语言表达训练的核心，不仅能帮助学生迅速积累知识，提升个人素养，还能引导学生形成良好的语感，为其日后的写作及语言表达提供丰富的素材。

四、在学生的思维发散点训练

针对学生的思维发散点来开展语言表达训练教学，往往能达到事半功倍的效果。小学语文教师可以引导学生学会多角度看待问题，并不断创新自己的表达方式，在训练过程中激发学生的多元思维能力，充分展现语言文字的魅力。小学语文教材中的课文内容素材丰富多样，文字表达形式及结构形式的多元化也为语言表达训练教学提供了丰富的素材。教师应基于教材特点和学生实际学习情况来制订有针对性的教学计划及语言表达训练内容，重点提升学生的语言表达能力。

五、开展活动，提升语言表达能力

在进行小学语文教学的过程中，教师意识到阅读教学不仅需要学生了解语言技巧，更要引导学生将阅读技巧运用到日常实践中。因此，在开展小学语文教学的过程中，教师认识到应该在阅读课堂教学中为学生创造更多的语言活动机会，引导学生在实践中训练语言、习得语言技巧。例如，在开展阅读教学的过程中，教师需要定期与学生进行沟通，并且鼓励学生积极分享自己的阅读收获，使学生将阅读到的内容通过自己的复述进行概括性的表达，从而引导学生在语文课堂教学中通过口语实践锻炼口语表达能力。此外，教师也可以在语文阅读课堂教学中为学生设计一些话题，引导学生通过专题类的沟通逐步提升口语能力。

结束语

综上所述，教师要加强小学语文阅读教学中语言表达训练的教学与引导，使阅读学习与表达训练充分融合，通过创设合适的教学情境，从而为学生的语言表达能力提升创造良好条件。

参考文献：

［1］马玉霞．比翼双飞，描绘童年———小学语文阅读与表达的契合探索［J］．魅力中国，2019(037):154－155．

［2］宋璐璐．小学语文教学中提升学生阅读与表达能力的策略［J］．读与写，2020，17(3):97．

［3］李中园．小学语文教学培养学生阅读与表达能力的策略分析［J］．读与写，2021，18(001):58．