激发兴趣快乐学习

激发兴趣快乐学习

马淑荣

黑龙江省牡丹江市 绥芬河市 第三中学 157399

似乎人人都知道有兴趣的学习才是最快乐的。没有兴趣的学习是乏味的、是困难的、是难以坚守和持久的。尤其针对自控能力非常薄弱的中学生更是如此。初中生既长大又没有长大，有自己的主见和思想但是还不够成熟，教师如果仅是一味地强迫学生学习，只会逐渐削弱学生对学习的热情和求知欲；教师如果只是单一地追求知识的传授，而不注重学生兴趣的培养，那么学生会很快厌倦失去想象力和创造力。初中学生的特点是本身自控能力不强，注意力还不能靠自己的意志力完全集中，这就需要教师要让单纯没有意思的知识变得有意思，虽然培养学生终生学习英语的兴趣难度很大，但是教师只要肯坏费心思多动脑筋，教育学生的方法总会比困难多。

一、导课激发兴趣

万事开头难，好的开头是成功的一半。能激发学生兴趣的导课可以让学生浑身上下每个细胞充分活跃起来，活跃起来的细胞会让学生有更好的理解能力和记忆能力。

1. 歌曲导课

一首沁人心脾的歌曲总能让学生从躁动的气氛中找回宁静，注意力回归到课堂，在这

个浮躁的时代，让孩子找回宁静就找回了自己。一首欢快的歌曲也能激发学生的热情，当学生能与音乐一起哼唱，乃至大声齐唱，不仅激发了学生的斗志，更能提高学生们的向心力。当所有同学集中到一点时，学生的注意力就不会轻易分散，新知识呈现也能容易让学生记住。

例1：新目标七上Unit8 When is your birthday?教师可以播放英语月份歌，学生随着音乐哼唱，声音会越来越大，因为他们在聆听模仿中已经逐渐掌握了月份的发音，在欢快愉悦歌声中，他们不仅提高了他们的音乐素养以及对知识的求知欲望，也完成了英语教学目标。他们在轻松的氛围中提升了学习英语的兴趣，激发了学习英语的求知欲也为下堂课的继续学习做好了铺垫。

2. 肢体语言恰当运用辅助导课

古板的初中教师永远激发不了学生学习英语的热情，拥有幽默风趣肢体语言的教师更容

易吸引学生的注意力，丰富恰当好处的肢体语言能激发学生的求知欲，学生禁不住会随着教师的动作思考、探索、主动求证。

例2：新目标九下Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.教师在说到By the time I got outside, the bus had already left.时配上丰富的肢体语言，拍下自己的脑瓜，夸张遗憾地叹口气，就会很轻松的抓住学生的注意力，学生会想老师为什么这么遗憾、这样叹气，他们的兴趣出来了也就把求知欲给勾出来了，余下的课也就容易进行了。简单的动作不仅不多于，还能把溜号的学生及时拉回课堂教育教学之中。

3. 视频导课

初中学生虽然自控能力不强，但是却有强烈的好奇心，对新鲜事物的接受能力强。他们喜欢观看动态的画面，一部有趣的动画片、电影片段都能轻松拉回学生的注意力，引起孩子们对参与教育教学的浓厚兴趣，大大激发学生的求知欲。

例3：新目标八下Unit6 An old man tried to move the mountains.教师可以选择播放愚公移山英文版动画片。学生对愚公移山的故事耳熟能详，但是看到英文版的愚公移山的动画片时还是表现了浓厚的兴趣，学生们会在看动画时学习英文句子，这种学习都是潜移默化的，学生喜欢看动画，学生进而会对学习课文内容感兴趣，有了兴趣的学生，求知欲变得愈加强烈。

二、假设激发兴趣

初中生的很多想法是天马行空、不着边际、不按逻辑出牌的。学生们的想法看似不切合实际，但也正体现他们在这个年龄段的特点。有些想法也许听起来很离谱，曾经的移动电话、私人电脑、视频电话不都被大众认为不可能，可是这些东西都走进了我们的生活。能拥有想象力的学生是有创造力的，他们是未来住在世界的调控者。

例4：新目标八上Unit7 Will people have robots?教师让学生自己假设自己二十年后的生活；一百年后的世界。学生就会展开想象说：“I will have a company.”“I will have three children.”“I will be a successful businessman.”“We will live on the moon.”

and so on.学生们在对未来的假设中产生了学习的浓厚兴趣，他们敢于假设自己的未来和世

界的未来，也好奇其他学生假设的未来，他们在假设中有了学习的求知欲望。

三、模拟不同人物的声音激发兴趣

教师在授课时可以运用模拟不同人物的声音吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。成年人都喜欢抑扬顿挫的声音，都是一个语调的课堂是生硬、令人压抑或者厌倦的。

例5：新目标八下Unit1 What’s the matter?教师一人模仿两个角色，医生和咳嗽的病人。当老师模仿病人用沙哑咳嗽的声音说：“I have a cough. I’m feeling terrible. ”时，学生的学习的兴趣立刻就被激发出来了，也拥有了求知欲望。他们愿意参加小组合作，给自己装扮起来。有人扮演医生、有人扮演病人。学生的想象力是无限的，有学生扮演伤病员、牙疼病人、高烧病人、胃痛病人、咽炎患者还有孕妇。他们也会学着老师的样子，模拟病人的声音进行表演，他们乐在其中，可谓是在学中乐，在乐中学。学习效果可想而知，他们不仅能学到课本知识还能超越于课本。

四、竞争激发兴趣

所有的竞争都具有极强的生命力，任何形式的竞争都能激发学生的参与热情，参与竞争的热情带动学生的求知欲，能让学生们在知识的海洋中自由徜徉。竞争可以是男女生对垒、小组PK。比赛的形式也是多样的，可以比阅读、比表演课本剧、比写作、比课堂小测试……有了竞争的学习更令学生更心动，他们在竞争中团结一致，为了集体的荣誉顽强拼搏，他们在竞争中彼此帮助着，互相成就着。他们在竞争活动中激发了参与的热情，对知识的渴望和求知欲也就如洪水般涌现。他们能主动参与、主动质疑、主动解惑。他们在竞争中敢于想象、敢于与众不同、敢于迎难而上。

例6：新目标七下Unit10 I’d like some noodles.教师让同学们选出公平打分成员，打分成员负责给各个表演赛打分，进行评价，教师进行调控和协助。各小组长负责进行打擂比赛的组织活动，组员在组长的指挥下全员参与小组表演，有人表演服务生、有人表演饭店顾客，学生俨然成了专业的小演员，形象生动的表演不仅让学生掌握英语课堂的语言知识，也懂得了为人处世的礼貌。初中生喜欢动态的学习而不喜欢静态的学习，他们在对垒赛中能品尝到成功的喜悦，也能在评价中也能认识到自己的不足，敢于承认不足并为之努力的谦逊性格也逐渐形成。

五、及时评价激发兴趣

初中生还是没长大的孩子，喜欢被表扬，喜欢被认可、喜欢被赞美。学生们在学习生活中所做的一切，教师要抓住一切能抓住机会给孩子以肯定和欣赏。孩子是夸出来的，不是打出来的，这句话不是绝对的正确，但是它的确有一定的道理。成年人都需要被赞赏，更何况是个涉世不深没长大的孩子。教师的赞赏以及欣赏、同学的认可都能激发学生继续学习英语的兴趣，兴趣能激发学生求职探索的欲望，学生有了欲望就有了主动学习的能动性。

教师的赞誉可以是口头上的：“Good！”“Wonderful”“Well done！” “You are so clever!” “Cool！”等。也可以是肢体上的表扬，如竖起老师的大拇指，同时配上对学生眼神上的对视和交流；也可以是掌声，整齐划一的掌声本身就是一种正能量的号角，它能让激动人心，给人一种奋进的力量。可以有加分机制，这种看似简单的加分，能够一目了然地看到自己成长，没有什么比自己的成长更能让人有成就感了；可以用升级奖励机制，不断升级的台阶有攀爬山顶的成功喜悦；可以用奖状奖励机制，挂在墙上的奖状，鲜红醒目，这是对成绩的肯定；也可以有物质奖励，即便是小小的笔记本也是对孩子成长的有力诠释；还可以运用选择优先权机制，……评价机制是可以多种多样的，无论是哪种奖励机制只要能激发学生的学习兴趣就是最好的奖励机制。

学生是有着自己独立思想的个体，同时又具有共同特点：好动、好奇、追求标新立异、是敢于创新的群体。他们充满活力、思想有时甚至怪异，但是只要教师能低下头放下教师高高在上的架子，走进学生中间，肯耐心聆听学生的心声，关注学生的成长，走进他们心里，就能从心里聆听到他们的心声，只要教师肯动脑筋，懂得初中生成长的发展历程，用心培养学生学习英语的兴趣，就能激发出学生的求知欲，不仅可以达到教育学生的教育任务也为学生终生学习英语学科奠定夯实的基础。