民间体育游戏在幼儿园的实施与开展

民间体育游戏在幼儿园的实施与开展

叶园

贵阳市六一幼儿园 贵州 贵阳 550000

摘要：《指南》中指出幼儿教育要以游戏为主，让幼儿在游戏中寓教于乐，实现各种能力的培养与提高。而民间体育游戏作为中国传统文化的历史沉淀，具有简单操作、趣味性强等特点，既符合幼儿好学、好模仿、好动的天性，又能让幼儿在游戏中感受到传统文化的魅力，是幼儿教育的一种重要教学手段。本文从民间体育游戏的特点出发，提出了在幼儿园有效实施与开展的策略，以期实现民间体育游戏与幼儿教育的更好融合，实现幼儿教育的有效目标。

关键词：民间体育游戏 幼儿园 实施策略

幼儿教育强调的是课程游戏化，在游戏中学到知识获取经验，所以游戏方式既要满足幼儿的游戏兴趣，更要满足幼儿教育需求。民间体育游戏作为具有几千年流传下来的历史记忆，其与幼儿教育的融合就具有重要的意义。

1. 民间体育游戏与幼儿教育融合的意义

1. 民间体育游戏的多样性，提升幼儿运动兴趣

幼儿的天性活泼好动，喜欢各种新鲜事物，如果游戏形式单一，幼儿很快就会厌倦。而民间体育游戏是由民间人民创编，并代代相传的游戏，体现的是民间人们千百年的生活智慧，它具有多样性的特征，从跑、跳到利用各种小物件都可以随时随地进行游戏。对于幼儿来讲，民间游戏方式多样，并且由于其的简单性就赋予了多种游戏的随机组合，增加了游戏的可创造性，所以大大提升了幼儿的运动兴趣。

2. 民间体育游戏的合作性，提升幼儿社会发展

现代的幼儿在家中都备受宠爱，就形成了自私、霸道等个性，社会发展能力也较弱，而民间游戏恰恰是促进幼儿社会能力发展的最好教育方式之一。民间游戏的一个最大的特征就是合作性，比如跳绳、跳格子、丢手绢等游戏，都需要两到三个人以上来开展。所以幼儿在游戏过程中必须学会和同伴齐心协力，共同来进行游戏。这个过程中幼儿就能学会和同伴友好相处，从而能够树立积极健康的人际关系。

2. 民间体育游戏在幼儿园实施与开展的有效策略

民间体育游戏对于幼儿的发展有着重要的作用，但是作为新时代的教师，也不能将其生搬硬套，而要以幼儿为主体，来进行合理有效的实施与开展。

1. 根据幼儿发展规律出发，精心安排游戏

1. 从幼儿身心特点出发，选择游戏

幼儿在不同的阶段，身心发展不同，教育需求也不同，所以教师要根据幼儿的不同阶段的特点来进行游戏的选择。教师要将游戏资源进行汇总整理，按照走、跑、跳、攀爬、平衡、投掷等基本动作合理均衡发展的原则，结合大、中、小各个年龄段的特点来划分，将民间体育游戏发展成为系统性、主题性的课程。

2. 与时代发展相结合，创编游戏

民间体育游戏在使用的过程中也要注意与时代发展变化相结合，保证幼儿教育的时代性和先进性。这就需要教师将教学知识融入到民间体育游戏中，将游戏与幼儿的生活密切联系起来，进一步提升幼儿的学习兴趣。比如在“123木头人”中，传统的游戏就是听到口令“木头人”大家就学着木头人一样不动，而创编的游戏，将交通信号灯颜色变为了“木头人”的口令，在“红灯”的口令下，所有人就停止，“绿灯”的口令下，所有人才可以动。通过这种贴近实际生活的创编游戏，既赋予了游戏新的含义，又让幼儿体会到了游戏的乐趣。

（二）从幼儿教育目标出发，开展游戏

1. 尊重幼儿自主性，营造宽松游戏氛围

《纲要》中指出幼儿教育要注重培养幼儿的自主性，所以在民间体育游戏中，教师也要学会尊重幼儿的自主性，为幼儿营造宽松的游戏氛围。比如在《编花篮》游戏中，教师在教会幼儿如何编花篮后就放手让幼儿进行自主游戏。在游戏过程中，笔者发现有组小朋友最上面的腿还没有放下去就开始急急忙忙“编”起花篮，但是笔者并直接没有告诉他们，在他们还没有编到一圈的时候，花篮就散掉了。小朋友们就积极地开动脑筋，“明明和老师的一样的，为什么就不能成功呢？”“老师刚刚是这么讲的呀，一个压一个......啊，对了，我们太着急了，最后一个没有压好呀！”通过几个人的复盘，他们终于找到了原因，“花篮”也“编”成功了。所以，在游戏中，如果给幼儿营造宽松的游戏氛围，让幼儿充分发挥自主性，就能促进他们主动开动脑筋，积极发现问题，实现解决问题能力的提高。

2. 培养幼儿探索力，创设自由游戏环境

游戏的目的是最终实现幼儿深度学习能力的提升，这就要求幼儿能够主动探索，学会总结经验，所以在民间体育游戏中教师要为学生创设自由得到游戏环境。例如在《走大鞋》游戏中，小朋友经历了两个人一起走大鞋，到三个人一起走大鞋，在游戏过程中找到了又快又稳的方法。虽然中间经历了多次失败，但是在游戏中不断总结经验，当两人一组不成功时，他们发现是因为前面一个小朋友太轻了，带不动后面的小朋友，于是他们进行了位置的调整；三人一组无法成功完成时，他们从别组身上对比发现是自己组的口令有问题；最终在老师的提问下，想出通过比赛，找出他们走起来的方法中哪几种更快更稳。整个游戏过程在教师的引导下和幼儿不断进行探索实践，最终总结出了“走大鞋”的经验。整个过程中，幼儿充分发挥了学习的积极主动性，在没有干扰和约束的环境下，尝试多种想法，并最终实现了成功，这对他们的学习能力是极大的肯定，加强对自我探索的自信心，实现了创新探索能力的提高。

（三）从游戏开展意义出发，延伸游戏

1.教师评价，引导游戏持续性地发展

一个游戏的完成并不代表了结束，相反可能是另一个创编游戏的开始，因为幼儿教育是一个持续性的过程，所以教师需要在游戏完成后进行总结和反思，发现幼儿在游戏活动中的问题及闪光点，将这些闪光点延伸到下个游戏中，将这些问题进行分析避免延伸到下个游戏中，这样才能保持幼儿在游戏中持续得到提升。

2.家长参与，实现游戏传统文化传承

民间体育游戏是民间文化的积累，家长们也有同样的游戏记忆，所以号召家长参与进来，与幼儿共同游戏，一方面可以加深幼儿与家长之间的情感沟通，让家长能够站在孩子的角度来考虑问题，另一方面在游戏过程中，家长向幼儿讲起自己童年的各种记忆，最终能够实现传统文化的传承。

3. 总结

民间体育游戏是民族文化的瑰宝，是现代幼儿教育的重要资源，教师要采取积极有效的措施，加强民间体育游戏在幼儿教育中的实施和开展，赋予民间体育游戏更先进的时代性，让幼儿的童年更加绚丽多彩，让民间体育游戏获得更高的发展。

参考文献：

1. 王志敏.幼儿园体育活动中融入民间体育游戏的研究[J].求知导刊,2020(42):89-90.

2. 李艳华,周平.民间体育游戏在幼儿园健康教育中的应用研究[J].当代体育科技,2020,10(24):127-129.

3. 林冠秀.民间体育游戏在幼儿园教学中的应用[J].科幻画报,2020(08):77.