学前教育民俗文化课程的价值与实施

学前教育民俗文化课程的价值与实施

袁飞

彭州市南街幼儿园 611930

摘要：随着人类社会文明的不断发展，多元化的民族文化传承登上了时代舞台。儿童从出生的那一刻起，每天都在接触着新的民俗生活和文化气息。所以说民俗文化正在以各种方式存在于我们的生活当中,是一种普遍的生活模式,无论是人们的衣、食、住、行、人与人之间密切的关系、地方方言、自然地理、节日庆典等等都是一种民俗文化。在逐渐的发展之中，文化的传承和发展离不开民俗文化课程,民俗文化开始渐渐走入学前教育之中。

关键词：学前教育民俗文化课程资源开发利用

儿童是一个国家未来的有生力量，故而社会各界力量对于他们的学前教育显得尤为关注。^[1]民俗文化是学前教育的重要课程内容，在幼儿的成长学习过程中也有着非常重要的意义。在幼儿的学前教育阶段，将民俗文化选取为学前教育重要教学内容的其主要原因，还是因为民俗文化是从我国56个民族中所提炼总结出来的文化精髓，其包含的教育内容丰富,如文化、手工艺等。让孩子们在成长过程总从小就开始了解各民族的民俗文化，培养孩子们的民俗文化情操，激发孩子对民俗文化的深刻理解和无限的想象创造力。达到从小树立孩子们爱国意识，弘扬传承民族文化精神的教育目的。 
一、民俗文化课程开设意义
在学前教育活动中开设民俗文化可承受非常有必要的，也是当代社会的发展的必然诉求 。结合当下我国幼儿教学的切实需求，将日常生活对优秀民俗文化的所作所闻引入教学内容。然后幼儿工作者在教学过程中需要考虑了孩子们的成长的文化背景、接收能力、理解能力、受教育能力以及对未来社会的发展适应性等，结合现有科学有效的教学方法，使得民俗文化在学前教学活动中被幼儿慢慢吸收，从而达到教育及民族文化传承的重要目的。在学前教育教学活动的开展过程中，保持幼儿教学文化多样性。促进我国社会的快速发展，满足当下社会的发展诉求。

二、学前教育中民俗文化课程特征

在学前教育中，老师们在民俗文化课程教学时是具有一定的生活性及传承性的特点。^[2]首先，民俗文化课程内容来源于生活，但是民族文化课程目标又是为了生活服务的。二者交相辉映，相辅相成，有着不可或缺的重要作用。其次，民俗文化课程必然具有传承意义。各民族的民俗文化经过了漫长的岁月洗礼，传承了我国千万年来的生活文化的变迁。幼儿作为国家未来的有生力量，能够更好的传承我国传统民俗文化。无论是对民族民俗文化、千万年来的精神信仰的继承，还是对生活方式等的传承，都体现着民俗文化课程的传承性这一独特属性。

三、学前教育民俗文化课程开发的实践

1.开展民俗文化环创活动

首先，可以创造一个具有民俗文化特色的幼儿园，在园区内楼梯墙上张贴一些富含传统节日意义的图片，同时也可以在楼道墙上挂一些传统民俗文化的手工作品。而在传统节日，孩子对传统民俗文化的理解才能够更加印象深刻。其次，在班级文化环境创造时，幼儿园可以打造独特、有差异的班级文化特色。如春节班、端午班等等。老师在日常教学过程中可以将班级文化与教学活动相结合，围绕自己班级文化特色创作手工作品，使班级民俗特色得到极大的发挥。老师可以利用学前教育的有力空间，展示多种民间手工艺术作品，做到园内每一处风景，每一块墙壁，每一个角落都会说“民间艺术”话。

2.设立班级特色手工角

民间手工作品种类众多，根据幼儿的认知特点。从安全性、趣味性的原则，在学前教育活动中可以选择以下几个适合在学前教育班级中开展的民俗特色手工角。①扎染手工角。在扎染手工角教师们为了幼儿们操作方便，可以在班级特色手工角准备时选择一些简单的材料，如绳子、夹子和布条等安全的基本材料。同时也考虑到孩子们的兴趣差异化，可以适当性的补充一些必要的辅助材料，如皱纸、彩纸等。②纸浆手工角。在纸浆活动角可以为孩子们提供操作用的各种工具。像是面巾纸、容器和记号笔等，还要为孩子们提供适合欣赏、容易模仿的手工艺品。③陶艺手工角。在陶艺手工角老师们可以为孩子准备丰富的陶艺素材，便于孩子理解和模仿。让孩子与陶泥亲密接触，在玩泥、和泥的同时，充分感受陶艺的文化气息。

3.开展民俗文化活动

幼儿园还可以在学前教育教学过程中、课外活动组织一些民俗文化活动，让孩子们能够更好地了解和传承民俗文化内容。①欣赏民俗艺术。幼儿园可以组织孩子们进行戏曲表演的观看，参观当地一些特色的民俗博物馆。或在有条件支持时组织观看赛龙舟、八音会、十里红妆婚嫁习俗的相关视频。孩子家长可以一起收集各个民俗节日里特有的手工艺品，用来布置幼儿园文化长廊，可以让孩子们随时得到艺术的熏陶。②尝试民俗活动。比如春节请剪纸艺人来园演示花样剪纸，端午节请老人们来园示范包粽子、做香包等。③融入班级教学。幼儿园可以在我国一些节日里围绕民俗文化开展一些教学文化活动，如“红红火火过新年”“端午香包粽飘香”和“中秋月饼庆团圆”等活动。

结语：将民俗文化融入学前教育课程对儿童教育和我国的文化发展具有重要意义。能够让孩子了解我国的民俗文化，感受民俗文化的魅力，继承和弘扬我国民俗文化。

参考文献：

1.  左瑞勇，杨晓萍.在文化哲学视域下重新审视幼儿园课程内容的选择[J].学前教育研究，2017（9）：31-35. 

2. 孙立明.幼儿园课程的适宜性、文化性与生活性[J].学前教育研究，2018（1）.