白板走进中职校化学课堂的教学模式探索

白板走进中职校化学课堂的教学模式探索

郑红星

湖州中等卫生专业学校

摘要：新时期背景下，电子白板实现了对多媒体、黑板的优势融合，不仅继承了黑板功能，同时也拥有各种信息技术优势。教师教学方便，能够充分挖掘课堂教育潜能。电子白板是当前课堂教育趋势。本文将以多个角度出发，分析电子白板在中职化学教育的使用思路。分析现状和问题，探索提高教育效率、效果的方式，让学生爱上化学知识学习，主动参与到化学学习过程，推动化学教育发展，帮助教师提高能力。

关键词：白板；中职校；化学；教学方法；教学模式

前言：中职教育非常看重学生能力培养。中职生毕业以后，面对的是激烈就业压力。众所周知，大多数中职生源为没考上高中的学生，这些学生没有良好学习习惯，不喜欢学习知识。学生的学习能力比较差，教师教的非常辛苦，学生没有良好的根基，接受能力不强。中职化学教育，需要改变过去的方式，应参考中职生的基础和学习特征，让学生形成主动学习欲望和积极性。教师需要创造生动、精彩、热情、自由的课堂，提高学生学习效率，强化学生综合能力。白板具有非常大的教学优势，集合了多媒体与黑板技术优势。教师应合理使用，提高学生的化学学习效果。

一、利用白板提高学生学习效率

中职化学教育的时候，教师需要发挥电子白板技术优势和作用，使用学校准备的带电脑控制的讲桌。教师不能整堂课使用一根粉笔。过去的教学模式，教师一直讲，学生一直抄写笔记，学生没有思考机会。学生本就底子差，一直记笔记更跟不上教师讲解^[1]。学生被动学习，无法保障成绩。很多中职生表示，自己不喜欢学习是因为自己根本听不懂，教师没有让学生拥有听懂的机会和条件，自然无法保障学生的学习效果和质量。自从有了多媒体教室，教师开始使用大屏幕展示，虽然让课堂教学进度得到提高，教师不需要一直在黑板写字，学生也不需要一直抄写笔记。但因为画面非常炫酷，导致很多学生学习的时候，注意力完全集中于画面和声音，学生没有思考知识。缺少思考与互动的课堂，并不能让学生建立知识理解。电子白板解决了上述两种模式的问题。教师使用电子白板，不需要一直讲解的同时，可以和学生随意交流，随时随地为各种指点进行标注、批示。教师使用交互白板，讲解中如果写错了内容，或是想要利用刚才的图像解决现在的图像问题，教师可以直接修改和挪动图案。教师可以重点讲解难重点知识，并将有用的内容保存到班级群，学生可以自己下载。趣味十足的教学方式，能够充分吸引学生兴趣。学生有了兴趣，主动加入学习^[2]。学生不需要记笔记，课后直接登录班级群下载视频资料即可。学生遇到不同的知识点，电机电子白板的回放功能，就能重新观看教师的化学操作。电子白板还能增加视频、音频、FLASH、图片等内容，让课堂教学充满趣味性。教师甚至可以直接使用其他教师课件，共享教育资源。教师回归学生群体，学生主动加入课堂学习。师生之间建立更多情感交流与互动，提高了学生学习兴趣，增强了课堂教学效果。

比如在二氧化碳的知识点讲解中，教师就可以使用网络下载的视频和图片作为素材。学生观看视频图片，了解了二氧化碳特征与功能。学生充分了解了二氧化碳，教师使用电子白板演示和操作灭火方法。实践操作中，学生会遇到各种不理解和困惑，教师应及时讲解。用亲身体验的方式与过程，就能增加学生知识点理解，营造活跃的课堂气氛。

再比如一氧化碳还原氧化铁知识点的讲解，教师使用仿真实验。学生利用电子白板的模拟实验室功能，拖动各种器材制作实验装置。学生如果做错了，电子白板会提示学生错误。学生长按各种零部件，就能了解不同零部件作用和特征。学生能力得到充分锻炼，知识理解能力显著提高^[3]。

二、转变师生角色培养学生的信息意识

教育过程中，教师需要面向所有学生，体现学生主体地位，教师主导角色。学习没有了学生的主动参与将毫无意义。教师可以让学生自己点评、体验学习过程，自由发挥中的学生，能够获得能力方面的有效培养。电子白板为师生交流、生生交流提供了许多契机和条件。虽然当前中职学生没有信息搜集、处理、分析能力。但只要改变过去的教学模式，体现学生的课堂主人公角色，学生一定可以改正问题，主动参与到知识探索。课堂素材需要结合社会热点与学生情况。学生被互动吸引，融入趣味十足的课堂，融入到和谐的课堂环境。课堂教学拥有趣味性、生活性、时代性以后，学生信息意识就能得到提高。

比如在讲解二氧化硫性质的过程中，教师可以使用电子白板展示被污染了的小河图片以及视频。学生进入情景，在情景学习中，学生了解了二氧化碳特点。学生明白了社会发展的同时，环境污染也在越来越严重，已经影响到了人类生存。再比如讲解甲烷的形象时，教师可以使用电子白板展示甲烷形象，学生可以利用电子白板操作，展示甲烷分子结构。学生产生学习兴趣，合作参与到知识研究，将知识变成自己的理解和能力。

三、先学后教培养探究意识

有了兴趣、疑惑才能主动学习知识，获得更好的学习效果。教师应注重学生探究能力培养，使学生能够从容解决学习中的各种问题。先学后教的使用，是解决该问题非常有效的方法。教师可以使用电子白板导入知识，组织学生深入思考与研究，确定学习目的，达成什么样的教学目标。先学后教中，学生能够针对性学习，提高学生的学习能力。教师可以明确目标、任务、检测方法。之后学生以组为单位自学。学生在思考中相互提出问题。该过程能够让学生顺利达到教学目标。面对内容复杂的问题，教师变化教学模式，突出教学模式灵活性，适应社会发展要求，培养学生探究力。

如金属生锈知识点学习，教师可以让学生利用经验提出各种假设，说一说金属生锈和哪些因素有关。随后教师让学生以组为单位讨论，在自学中形成理解，利用集思广益过程，提高所有学生能力。

结语：电子白板优势众多，集合了多媒体与黑板优势。教师教学期间，使用电子白板展示内容，完成课外资源的拓展，能够和学生建立很好的互动、交流，提高教学效果，实现学生探究能力、信息意识培养。用现代化的教学方式，帮助学生成长与进步，展现教学魅力和教学艺术价值。

参考文献：

[1]马盛.中职学校化学实验教学的革新方法研究[J].科学咨询(教育科研),2021(02):151-152.

[2]来文文.中等职校护理专业学生化学学习现状与对策[J].才智,2019(18):14.

[3]周玉秋.中职校化学教学中进行食品安全教育案例分析[J].现代食品,2019(01):37-38.