制定合理实习带教计划对护生带教的效果分析

制定合理实习带教计划对护生带教的效果分析

尹蓉

三台县中医院，四川省绵阳市， 621100

摘要 目的 分析制定合理实习带教计划对护生带教的效果。方法 将2019年1月至12月间在我院实习的60例护理实习生作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其进行平均分组，其中30例接受传统带教计划的设为对照组，其余30例则制定合理实习带教计划，将其命名为实验组，并对比分析两组的带教效果。结果 对比两组的考核成绩，结果（p<0.05），实验的理论知识成绩以及实践操作成绩均较高，与对照组相比差异具有统计学意义；对比两组护理实习生对带教的满意度，结果（p<0.05），实验组满意度较高，对比差异显著，具有统计学意义。结论 在护生带教中制定合理实习带教计划具有较高的应用价值，值得推广。

关键词 护生带教；带教计划；制定；合理

临床实习带教是护理教学中必不可少的一部分，其关系到科室护理人才的培养，使实习生能够尽快的融入临床实践工作中，并且具备较高的操作能力以及护理素养。而教学质量直接关系到实习生的实习成绩，就传统的教学来讲，教学模式较为单一化，且教学内容笼统，教学效果不理想^[1]，而随着临床带教模式的不断完善，使得较多的新型带教模式层出不穷。本文以分组对比的形式，探究制定合理实习带教计划的带教效果。

1一般资料与方法

1.1一般资料

此次研究所选对象共计60例，均为2019年1月至12月间在我院实习的护理实习生，并将其按照随机数字表法平分成对照组与实验组。

对照组：本组30例护理实习生中有女20名，男10名，最小年龄19岁，最大年龄25岁，平均年龄为（22.93±1.21）岁。

实验组：本组30例护理实习生中有女18名，男12名，最小年龄20岁，最大年龄25岁，平均年龄为（22.77±1.13）岁。

以上两组护理实习生的一般资料对比结果显示（p>0.05），差异无统计学意义。

1.2方法

对照组：传统带教计划：由带教老师根据教学的大纲制定教学计划，以带教老师为主体，进行知识的讲授。

实验组：制定合理实习带教计划：（1）制定带教计划：待实习生进入科室后，需要引导实习生熟悉科室的环境，并进行同事之间以及带教老师之间的介绍，并以一对一的带教方式，以学生的实际情况为准，制定教学计划，以时间为纵轴，以教学内容为横轴，进行带教计划表的制定（2）实习第一周：首先进行规章制度、工作流程、实习内容的了解^[2]，帮助学生掌握饮食、用药以及病情评估等护理知识的宣教，锻炼实习生的锻炼技巧，加强法律以及自我防护知识的培训（3）实习第2周：带教老师进行示范，学生进行模仿，之后由学生独自完成患者的护理工作，及时发现问题，解决问题，并进行护理要点的强调，注意在沟通过程中加强与患者的交流，避免激发护患矛盾，同时指导学生学会操作各种仪器，明确参数调整的规范以及操作期间的注意事项，提升实习生的临床实践经验（4）实习第3周：加深疾病知识的讲解，并对实习生进行心理、健康以及康复的指导，带领实习生进行业务查房，多使学生进行一些基础的护理操作^[3]，巩固所学习的技能和知识，并且叮嘱、鼓励学生多参加研讨会，指出教学中遇到的难题、问题，加强沟通和交流，最后总结经验。

两组学生最终均通过考试的方式来评估实习结果。

1.3观察指标

对比两组的考核成绩以及对带教的满意度。

考核成绩：包括理论知识成绩以及实践操作成绩，每项均为100分，得分越高越好。

对带教的满意度：采取调查问卷的方式进行统计，包括十分满意、一般满意以及不满意。

2结果

2.1 考核成绩对比

如下表一所示，对比两组的考核成绩，结果（p<0.05），实验的理论知识成绩以及实践操作成绩均较高，与对照组相比差异具有统计学意义。

表一 考核成绩对比 （x±s）

2.2 对带教的满意度

如下表二所示，对比两组护理实习生对带教的满意度，结果（p<0.05），实验组满意度较高，对比差异显著，具有统计学意义。

表二 对带教的满意度 n（%）

3讨论

传统的带教方式缺乏生动性以及针对性，教学内容较为枯燥、笼统，不利于调动学生的积极性，因此，降低实习生学习的效果，而制定合理的实习带教计划可以结合实习生具体的情况，对教学内容进行有计划的制定，使带教过程更加具备丰富性和针对性，以便提升实习生的专业知识以及技能的掌握程度^[4]。

在本文的研究中，实验组的干预效果明显优于对照组，P<0.05，二者差异显著，说明制定合理实习带教计划可以更好的提升实习生的带教成绩，这说明，在制定合理实习带教计划中，学生可以避免盲目学习，可以全面提升各项技能的操作技巧，并且有效的掌握各项护理的知识，不断通过实践的操作以及带教老师错误行为的纠正，以提升学生的临床实践能力，为日后实习生步入临床实际工作打下夯实的基础。

综上所述，临床选取制定合理实习带教计划对护生实施带教干预，可以提升实习生的带教成绩以及实习满意度。

参考文献

[1]靳彩霞, 翟婷婷. 带教老师同质化管理对护理实习生综合能力的影响[J]. 实用临床护理学电子杂志, 2019, 000(034):P.171-171.

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[3]袁春明, 肖静蓉, 刘昌凤. 骨科实习护生阶段式带教计划手册的设计与应用[J]. 当代护士(上旬刊), 2019, 26(01):177-179.

[4]陈云霞, 陆萍, 胡汉美,等. 标准带教计划在临床护理教学中的应用[J]. 交通医学, 2019, 033(003):314-315.