小学低段数学空间想象能力培养的路径

小学低段数学空间想象能力培养的路径

李丽

东莞市清溪红星小学 广东省东莞市 523649

摘要：在小学数学的教学中，空间想象能力的培养无庸置疑是小学数学中的重要一部分，也是学生在数学学习中必然要掌握的能力。由此可知，空间想象能力在小学数学的教学是非常地重要的。但是，在当前的小学数学教学中，很多教师都是只注重完成教学任务，而忽略了对学生能力的培养，使得教学效果很一般，很多学生在完成课程学习后，就遗忘了相关的知识，这对学生的长远发展是非常不利的。本文就小学低段数学空间想象能力的培养路径提出了一些看法。

关键词：小学数学；空间想象能力；培养

前言：

什么是空间想象能力呢？简单的来说，空间想象能力就是学生对客观的物体在空间上的表现形式进行观察，可以准确地进行分析的能力。在小学低段数学的教学中，培养学生的空间想象能力是教师的教学任务，对于教师的教学来说，这也是一个重点难点。所以，很多教师在小学数学的教学中，都对教学的方法进行改进和创新，你追求一个可以更好的提高学生数学能力的教学方法，这个过程还需要教师不断地去探索。那么，在小学低段数学的教学中，学生空间想象能力的培养的路径有哪些呢？

一、联系实际，引导学生直观体验

数学这门学科本身上就与生活实际是紧密相联的，学生在数学学习的过程中可以发现很多知识都是与生活相关的，在生活中也可以发现很多事情是可以用数学原理来解释的。所以，在小学数学的教学中，教师可以将生活化的内容融入到课堂教学中，并且用一种更加直观的方式展现出来，从而使得学生对空间能力的理解更加深刻。而且，小学生的思维还在不断地发展中，他们目前的思维还处于比较低等的思维，不能快速的运转和想象，联系生活实际中的内容，可以减少他们与理论知识间的距离，快速地理解知识的内涵。还有，联系生活实际的教学，可以使得教学过程更加有趣，从而提高学生对图形空间学习的兴致。

例如：在人教版小学数学二年级下册《图形的运动》这节课的教学中，教师就可以联系实际，结合书本中的内容，以直观的方式来进行教学，让学生可以更好地吸收这节课的知识。首先，教师可以采用剪纸的方式，把书本中做一做的内容做出来，根据书本中的步骤，把一张纸先对折，然后再画一画，接着再剪一剪，最后就出现了一个衣服形状的剪纸，以此类推，小树可以这样剪出来，爱心也可以这样剪出来，葫芦也可以这样剪出来，反正生活中很多的物品都可以这样剪出来，通过这样的方式，要是可以一步一步的去引导学生进行剪纸，可以让学生更加直观的学习这节课的内容。在完成剪纸之后，教师可以组织学生去观察这些剪纸有什么样的特性，学生就可以发现这些剪纸都是对称的，那么，学生就可以很容易地理解到对称轴的知识点。

二、组织动手操作，感知图形的变化过程

要培养学生更好的空间想象能力，组织学生动手去操作就非常重要了，在学生动手操作的过程中，可以更好地感知图形的变化过程，从而更加深刻的理解这方面的知识点。从学生自身的发展规律来看，小学生大多数比较活泼好动，所以他们的动手操作能力也比较强。所以，在小学数学的教学中，教师也可以根据教学的内容组织学生进行一系列的动手操作活动，通过学生动手操作的过程，学生就可以亲身感受图形变化的整个过程，这样，虽然就会对这个知识点有更加深刻的理解。同时，动手操作活动是偏向游戏化的，这样的活动可以使得课堂氛围更加轻松有趣，学生学习的意愿就会更加强。

例如：在人教版小学数学二年级下册《图形的变化》中，平移这个知识点的学习中，教师就可以组织学生进行动手操作，可以以书本中的例题作为操作的主题，在练习七的第6题中，题目是：哪个火箭是通过三角形、正方形、两个相反的平行四边形通过平移形成的？教师在备课时可以事先准备好所需要的图形材料，在课堂中，就可以把这些材料拿出来，让学生进行拼一拼，通过平移去拼成火箭。也可以对练习七的第5题进行动手操作，题目是：下面哪些图形可以通过平移相互重合的？教师就可以引导学生去连一连，最主要是要学生去动手做一做，只有动起来，学生的印象才会更加深刻。当然，在学生动手操作的过程中，学生是必会遇到很多的困难，这个时候，教师就要给学生更多的引导和指导，以保证学生的操作过程可以顺利实施。通过学生的动手操作，让学生可以充分的感受图形空间变化的魅力。

三、绘制立体图形，空间变化的意识

在空间能力的培养中，立体图形意识是非常重要的一部分知识，但是对于小学阶段的学生来说，要理解立体图形的意识具有一定的难度，因为他们所学习的知识点还没有到达这种程度，所以理解起来就会相对比较难。那么，再说就可以结合平面图形来进行讲解，引导学生从平面图形中去想象立体图形，从而理解立体图形的性质和特征，然后，再让学生去绘制立体图形，在绘制的过程中学生又可以对立体图形有更加深入的理解，从而促进学生空间变化意识的提高。

例如：在人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》这个内容的教学中，教师就可以在完成了书本上关于长方形和正方形这两个方面内容的讲授之后，在这个基础上给学生拓展关于长方体和正方体的立体图形知识，在拓展立体图形知识的时候，教师可以先给学生拓展关于正方体的立体图形意识，因为正方体就是六个面都是正方形的立体图形，这样学生会比较容易理解，然后再拓展长方体的立体图形意识，这里需要特别强调的是正方体是特殊的长方体，当然这方面的知识，对于学生来说有点超纲了，所以教师可以暂时忽略这方面的知识。接着，教师可以向学生展示一个实体的长方体或正方体，让学生照着这个实体去绘制图形，使得学生可以在绘制图形中充分感受图形变化的特征，对图形的变化有一个更加深刻的认识。

总结：

总的来说，在小学数学课程的教学，培养学生的空间想象能力是非常重要的一个教学目标，也应该是这是必要完成的教学任务。对此，教师本身应该对空间想象能力，这个知识点有一个深入的了解和认识，才能更好地进行授课，而且，教师需要在实际教学中，对教学计划进行改进和更新，使之更加符合现实教学的需要，从而促进学生空间想象能力的发展。

参考文献：

[1]周美林.小学低段数学空间想象能力培养的路径[J].家长（中、下旬刊）,2020(7):47,49.

[2]苗慧玲.小学数学课堂教学中如何培养学生空间想象能力[J].速读（上旬）,2020(1):135.