“智慧生命”资源库助力小学科学精准教学

“智慧生命”资源库助力小学科学精准教学

劳阳艳

绍兴市树人小学教育集团 浙江省绍兴市 312000

摘要：小学阶段的学生，心智尚未成熟，思维想法正处于发展时期。小学科学是培育小学生具备科学品质及探索精神的重要课程。小学老师要结合当前阶段学生的基本特征，根据教材内容进行科学合理的教学设计。立足于学生极强的好奇心理、对各类新鲜事物充满兴趣的心理特征，进行教学活动的设计。在课堂教学过程中凸显学生主体地位，围绕培育学生学习探究能力这一中心目标，开展重点教学并组织探究活动，激发小学生深入探索的欲望，使得小学生具备自主探究和共同探究的意识，增强学习信心，促进学生综合科学素养的有效提升。基于此，作者结合自身多年教学经验，对“智慧生命”资源库助力小学科学精准教学展开论述，提出相关指导建议。

关键词：“智慧生命”资源库；小学科学；精准教学

1. 当前小学科学教学现状

1. 科学授课方案规划不合理

现阶段科学教学开展受到较强的限制，大多数老师设计的教学方案并在课堂教学实践过程当中始终实现不了教学结合，导致设计的科学授课方案不适用，老师在课堂上对学生进行授课内容的讲解直接采取照本宣科的方法，不能结合科学教育教学目标与小学生的现实需求对课本教材进行探究。制定卓有成效的教学手段。知识上下文知识点衔接不上，对重难点知识的讲解不够透彻，小学生们在学习科学学科的过程当中就会记忆出现知识点错乱的情况，降低其学习质量和学习成绩。^[1]

2. 小学生的课堂体验感较差

教材课本并非是小学科学的唯一教学资源，大自然、植物园、家、学校以及图书馆和实验室等均可以作为小学科学的重要教学资源。如果小学科学老师能够将这些教学资源应用到日常的课堂教学实践当中，就能显著增强课堂授课的多元性和丰富性，充实课堂教学内容，让小学生们真正走进自然、拥抱自然、感知自然。但当前阶段，大部分小学科学老师处于学生安全方面的考虑，未曾带领小学生去亲近发自然，而是在课堂上照本宣科的对学生进行科学知识的教授。这种教学模式不但会影响学生学习科学知识的兴趣和积极性，让小学科学课堂教学不能取得良好效果，还会弱化小学生探究科学、感知科学的体验感。

3. 小学科学教学缺乏实践性

科学教材中囊括的教学内容大多源于我们的实际生活中。要想让小学生们更好的了解科学原理以及运用的方法，老师需要在小学科学课堂教学中增强对教学实践的重视，能够结合小学科学的课本教材内容合理组织相关的教学实践活动。对于现阶段科学学科的教学过程而言，教学整体缺乏实践行，即使有些老师意识到实践教学的重要性，但在设计实践活动与开展教学工作方面尚不具备实效性和科学性。

2. “智慧生命”资源库助力小学科学精准教学

1. 鼓励学学生敢于提出质疑，激发求知欲望

问题思维是推动同学们提出质疑并进行研究的动力，老师不可以通过给教学内容贴标签的手段强加给同学们。而是要使小学生亲身体会知识的演变历程，鼓励小学生敢于提出质疑。事实上，小学阶段的孩子们拥有强烈的好奇心理，在感兴趣的新鲜事物面前，亦会有各种各样的问题，老师要保护和尊重学生这一行为，同时为他们创造提出疑问的机会。在疑问的驱动下，孩子们才会产生源源不断的探究功力，进而在不知不觉培养学生科学探究能力。

2. 精心设计小学科学课堂教学方案

小学班级内的每名同学在学习水平和科学学习能力方面都存在或多或少的差异，这就要求老师根据小学科学的教学目标与学生实际的学习情况进行针对性的教学方案设计。保证每一名同学学习都可以更加有效的进行科学知识的学习。比如，对于班内学习成绩较差的兄啊学生，为使其跟上班级整体的教学进展，老师就可以依据基础知识制定教学方案，为学生接下来的小学科学学习奠定良好的基础，而对有成绩相对较好的孩子们，老师可在教学过程中或者在课后提出高阶的科学科学问题，锻炼孩子们的创新思维能力和学习探究能力。有效提高小学生们的科学学习水平^。[2]

3. 制定科学合理的教学目标，激发同学们的学习热情

相比于小学阶段的其他几门学科，科学学科深受同学们的喜爱，但因为孩子们尚且没有丰富的知识积累，且不能很好的理解科学内容当中的基本名词，对科学教学内容及相关实验接受能力有限。因此，小学科学老师在课堂教学实践中需要科学合理的制定教学目标，使教学内容在小学生们的接受能力范围之内，进而激发学生自主学习探究的兴趣，增强他们对科学知识的学习热情。例如在进行《加快溶解》一课的教学过程中，老师要积极鼓励学生首先进行自主先学，探索加快溶解的办法，而后在课堂教学过程中组织学生进行科学实验。在准备实验器材期间，老师要不断的向小学们强调实验操作的注意事项，以保证同学们的安全。然后，老师在组织学生开展分组讨论后进行课堂示范，而后让他们自行操作分组实践。科学实验要联系日常生活中的各种常识，让孩子们通过自己积累生活阅历展开思考，总结归纳，最后提出个人建议，并在接下来的日常生活中继续密切观察，如此不仅可以激发学上在课内课外对科学知识的学习兴趣，还能够在充满趣味的学习环境中实现小学科学的教育教学目标。

4. 带领学生进行合作学习

在运用探究式教学法开展小学科学课堂授课的过程中，孩子们不可能只凭自身的努力去学习知识，而是要与班内的其他同学相互交流合作，促进多种科学问题的有效解决，并积极对课堂教学效果进行及时有效的反省、总结，自此逐渐形成良性循环，提高老师备课的准确性。^[3]以“水盐分离”这一部分的科学知识为例，老师也充分结合孩子们的个性特征、学习水平等多方面因素，将同学们以3~5个人划分为一个学习小组，组长各各小组内部自行推选，老师在强调完实验操作规范以及需要注意的安全事项,而后开展教学辅导。

3. 结束语

总而言之，小学科学老师在进行教学活动设计的过程中要遵循学科化和规范化需求，只有这样才能逐步提升授课效率，推动学生实现全面发展。“智慧生命”资源库可助力小学科学开展精准教学。通过资源库的灵活应用，努力实现小学科学教学与智慧教室的有机融合，以此真正实现精准教学，帮助小学生更好的成长发展。

参考文献

1. 李锡珍.欲知平直则必准绳——以《谁轻谁重》一课为例谈小学科学精准教学的实施[J].教学月刊小学版（综合）.2019(Z1):50-53.

2. 周湘.依托数据支持.实施精准教学——以小学科学四年级《面包发霉了》一课为例[J].教学月刊小学版（综合）.2018(Z2):44-48.

3. 陈雪君.小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究[J].小学科学（教师版）.2018(10):42.