新高考模式下高中数学有效教学策略

新高考模式下高中数学有效教学策略

江振云

福建省三明市尤溪县第七中学 365100

【摘 要】新高考是针对传统高考模式，在招生录取、监督管理及考试内容形式等方面进行的全方面改革。基于新高考模式下，如何开展高质量的课堂教学，帮助学生构建完整的数学知识体系，高中数学教师应积极转变教学理念，善于以新高考政策为导向对教学过程进行创新，继而加深学生对所学知识理解与记忆，提高数学考试成绩。本文就自身教学实践，谈谈“新高考模式下高中数学有效教学策略”，以供广大教师参考。

【关键词】新高考；高中数学；有效教学

在以往的高考模式下，高中数学教学多注重测试学生的知识能力，希望学生能取得一个优异的成绩。而新高考模式更注重考察学生的综合素养，如解题能力、思维能力与应变能力等，促使学生朝着更好的方向发展进步。由此，新高考的提出对传统高中数学教学提出了更高要求。本文就从多年教学经验，谈谈高中数学课堂教学现状与相关教学途径，希望能够进一步突破应试教育的束缚，为学生构建一个轻松、愉悦、适应新高考的数学课堂，促使学生更好学习进步。

一、当前高中数学教学基本情况

数学是一门逻辑性、抽象性、系统性较强的学科，难运用、高难度让诸多高中生对数学学习产生一种畏惧心理。加上课堂教学缺乏一定的实用性，如多为围绕教材内容进行讲解，并采用题海战术来进行测试，导致学生对所学知识的理解多以表面形式为主，无法加深学生对所学知识的深刻理解。如若高中数学教师不能积极转变教学理念，给予学生学习上的帮助，很有可能让学生产生一定的厌学心理。久而久之，学生学习能力降低，学习成绩下降。随着新高考改革的逐步推进，我认为高中数学教师应积极转变教学理念，通过多种途径做好教学手段和模式的创新，调动学生学习积极性，减轻学生学习压力，为学生学习创造一个和谐、愉悦、高效的数学课堂，实现对现代化人才的有效培养。

二、新高考模式下高中数学有效教学策略

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

高考是每个人一生中都要经历的一个重要关卡，对于高中生来说尤为重要。数学作为高考的必考科目之一，为了让学生在高考中取得一个更加优异的成绩，我认为首先应为学生创设一个趣味性课堂，因为只有先激发学生学习兴趣，才能让学生以更好的心态参与到高中数学学习中，进而提高学生的学习兴趣与能力，为高考奠定一个良好基础。如在高中数学“等差数列”教学中，为了激发学生学习欲望，让学生对等差数列有一个更清晰的认知，我在课堂深入导入环节向学生这样说：“我认识的一个朋友，为了工作需要在一个月内记住了100个英文单词，顺利完成了工作任务。我还有一个朋友她是为了考级，每天会记10个单词，从第一天到往后的第五天分别为15、25、35、45、45。请大家思考，以上所述的两个实例有哪些共同特征？”由于之前已经学习了有关数列的定义以及表示数列的几种方法，学生便可积极猜想：“从第二项起，每一项数据与它前面一项数据的差等于同一个常数。”通过在高中数学课堂中创设生活情境，不仅拉近了学生与学习间的关系，还营造了良好的课堂教学氛围，让学生以更好的心态迎接接下来的数学学习，真正提高课堂教学质量。

（二）设计趣味游戏，培养数学思维

对于高三学生来说，高三阶段属于升学考试前的最重要阶段，如何提高学生的考试成绩才是关键。但随着素质教育观念的不断深入人心，新高考不再单纯地只看重学生是否能根据所学知识解题，而是在关注学生学习成绩的同时注重学生是否学得愉悦。对此，我认为将游戏教学理念引入到课堂教学中至关重要，不仅能吸引学生的课堂注意力，营造良好的课堂教学氛围，还能够在一定程度上培养学生的数学思维，提高学生数学素养，为日后更高水平的数学题目解答奠定良好基础。

如在高中数学“等差数列的前n项和”教学中，我在课堂教学中向学生提出了这样一个问题：“同学们，你们知道‘1+3+4+5+6+...+55+56+...+99+100’等于多少吗？请大家思考如何才能在短时间内计算完成呢？并且算得又快又准。”由于1到100间的数字太多，学生很难在短时间内完成，有的学生便想到，可以以分组的形式进行计算，如一个人计算1-50，另一个人计算51-100，这样相加就可以了。还有的学生认为可以将整个式子前后进行相加计算，即“1+100=101、2+99=101、3+98=101”，共有50个101，最后再借助“和=（首项+末项）×项数÷2”来计算得出5020。然后我再让学生思考：“这个公式有什么特征？”学生便可以结合之前所学的等差数列，回答等差数列前n项和公式。如此一来，不仅通过设计比赛游戏帮助学生自主探究了等差数列前n项和，加强学生深刻记忆，还在一定程度上培养了学生数学思维，为学生日后此类数学知识学习，奠定良好基础。

（三）小组合作学习，培养探究意识

随着新高考改革的不断推进，高中数学教学不再拘泥于如何帮助学生掌握更多基础知识，而是要在掌握基础知识的基础上培养学生的探究能力。通过让学生以小组为单位探究的形式相互交流、启迪，能让学生进一步了解数学知识的产生过程，加深对所学知识的深刻理解。

如在“数列的概念”这一知识点教学中，为了让学生对于数列的概念有一个更加深刻的认识，我在引出新课后向学生提出了一个问题，让学生结合所学知识判断下列说法不正确的是哪一项，（1）根据通项公式可以求出数列的任何一项；（2）任何数列都有通项公式；（3）有些数列可能不存在最大项。由于学生个人的力量是有限的，无法启迪学生的数学思维，我便让学生以小组为单位进行探究，并鼓励学生一项一项的进行排查，这样得出正确答案的成功率会很高。随后，学生们开始思考与探究。如有的小组就是在我的引导下判断第二项的说法是不正确的，并进行了举例说明，如“0、1、2、6、0...”或者“1、3、0、4、1...”就没有通项公式。如此一来，不仅提高了学生在一定时间内学习、表达的频率和效率，加深对所学知识的理解，还在无形中培养了学生探究意识和合作精神，帮助学生养成良好的数学学习习惯，提高学生的综合学习素养。

综上所述，新高考模式下的高中数学有效教学方法是多元化的，所以在日后教学实践中，我们应善于以新高考政策为导向创新课堂教学方法，为学生学习打造一个高质量、高水准的数学课堂，培养学生学习兴趣，让学生自主参与到课堂活动之中，提升学生学习质量。

【参考文献】

[1]金孝忱.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].高考,2021(02):5-6.

[2]周文华.新高考下高中数学核心素养培养方法探究[J].贵州教育,2020(24):28-29.