为了儿童的真实发展——幼儿园课程建设及实施

为了儿童的真实发展——幼儿园课程建设及实施

孙媛

浙江省诸暨市暨南街道三江新村幼儿园 311800

摘要：近年来，中国的幼儿数量持续增长，这也促进了幼儿园教育的发展。面对这一发展机遇，所有幼儿园都需要改革和提升自己的幼儿园教育能力，使幼儿园课程能够更好地适应当前快速发展的社会需求，抓住现有的发展机遇做大做强。目前，我国学前教育课程主要分为语言、科学、社会、艺术和健康五个部分。这几个部分对促进幼儿的全面发展是不可或缺的。本文主要分析了幼儿园课程的建设与实施，并提出了相关策略。

关键词:幼儿园课程；建设和实施；幼儿发展

引言

近年来，幼儿园教学课程体系的建设和教育资源的综合利用成为我国的热门话题，不仅对逐步提高幼儿教育教学质量具有重要的指导价值，而且可以有效促进幼儿健康成长与国家社会经济发展的相关性和同步性。相关教师应根据当地幼儿园的传统教育理论基础、地理优势和当地文化传统习俗因素，开展具体的理论操作和实践教学，充分利用传统课程内容等课堂教学环节，促进幼儿园的日常教学管理和课堂教学。

一、幼儿园课程建设要领

幼儿园英语课程是什么？它是指教师以教学目的和科学的计划积极引导全体幼儿，运用各种形式的课堂教学，使全体幼儿生动、积极地参与教学过程。幼儿学习的目的是什么？就是做事的目标，课程就是如何让每个幼儿按照自己的目标去做事，那么什么样的行为才能称之为做事的目标呢^[1]？幼儿园的课程教学建设以改变幼儿的周围环境和幼儿自身环境为第一目的，以全身多元感官的主动投入和具体行动为目的，也就是说只要幼儿有这个目的，课程教学建设的第一目的就应该是围绕一个幼儿的全面成长，能够有效地促进一个幼儿全面的、个体的多元化成长和发展。第二个基本要素是学校课程教学建设的根本目的，应循序渐进，因材施教，设置能满足每个幼儿心智发展的具体课程教学难度，建立规范清晰的课程教学内容层次和路线图。第三个关键要素应该是通过细化活动的目的，建立一个具体可行的活动计划。

比如，在一个班里一个学期要准备什么具体的事情，开展什么集体活动，科学有效地组织活动计划的制定，这也应该是每个幼师的基本心理教育指导能力。首先，我们要真正知道，课程只是一种理论手段，一个实践过程，如何更好的解读和深入实践才是关键。要想真正深入了解小学课程体系建设的具体内容，就必须不断深入园区内每一所幼儿园的每一个班级。

二、幼儿园教师和家长共同参与幼儿园课程建设和实施

在幼儿园课程设计过程中，由于幼儿园教师将是课程实施的主体，因此有必要充分尊重幼儿园教师的相关建议，让他们参与课程建设。幼儿园教师了解课程实施的重点和难点，让他们参与课程建设，有助于促进幼儿园课程建设^[2]。

例如，幼儿家长可以通过“家园共育”的方式参与幼儿园建设。在课程建设过程中，他们要与家长充分沟通和解释，获得家长的理解和支持。同时，幼儿的父母可以在家里的幼儿园巩固和提高他们的知识。比如，幼儿可以在家里的幼儿园展示自己的知识和技能，同时给予幼儿适当的鼓励，让幼儿的表达欲望得到满足。通过这种“家园共育”的方式，家长也可以更直观地看到幼儿园教学的效果，可以增加家长对幼儿园的满意度。

三、不断提高幼儿教师开发教学课程资源的积极性，注重幼儿教学资源的利用

幼儿教师与学校课程教育的开发和利用之间的密切关系必然是相辅相成的，因此我们应该努力不断提高幼儿教师参与课程教育开发和利用的积极性，使他们真正融入我国幼儿教育的整个教学过程，激发幼儿教育和教学的积极性。具体的方法可以通过两种方法来实现^[3]。

（一）教师应注意为幼儿教师储备充足的学习精力和休息时间。这一小段时间可以有效缓解幼儿园教师的紧张心理，在这一小段时间内，有效思考如何在幼儿园新课程的基础上积极实施各种创新驱动教育，发现此类问题，探索有效途径，找到解决此类问题的各种有效方法。只有这种健康、科学的教育工作心理状态，才能帮助幼儿园教师积极参与幼儿园新课程教学的发展。

（二）鼓励和允许幼儿教师在不断摸索中自主提升自己，通过探索德育课程或创新学前教育课件，增强和增强幼儿教师在德育中的主动性和主观能动性，并根据幼儿教师在实践中发现的实际问题进行深入分析和不断探索，从而创新并形成独特的德育课程体系，有效促进各级幼儿教育课程中科学教育资源的有效开发和综合利用。

四、重视学前课程资源开发利用效果的评价

关注幼儿园学前教育资源的科学开发和有效利用也是关键政策措施之一。因此，在开发和实施新的学前教育资源的实践中，呼吁幼儿的家长和相关学前教育科学管理工作者积极融入园内是非常必要的。并根据园区学前教育资源科学开发和效果利用的相关措施，及时进行实时回访、记录和及时反馈信息收集，不断扩大园区学前教育资源最终利用效果的科学观察和分析范围，利用各种技术力量对新型学前教育资源的科学开发和利用效果实施有效的效果评价。只有建立有效的教育科学效果评价体系，才能不断提高园区学前课程教育资源的科学开发利用水平和质量。

五、课堂游戏化，激发幼儿的内在潜能

有趣的学习经验积累是通过科学研究来教育幼儿，在游戏活动中力求游戏的发展和多样化。学习经验的有效积累是因为幼儿在游戏活动中会很快获得新的学习经验，当幼儿面临新的问题和挑战时，可以很快积累活动经验。3-6岁幼儿的主要活动是通过直接学习体验活动进行学习。因此，我们应该尽可能为幼儿创造生动有趣的学习情境，提供各种学习环境和活动材料，让幼儿与周围环境、同伴和老师开展各种互动学习活动，让幼儿在这个活动中获得新的学习体验。如果玩不完，应该只是无聊想玩，但是因为可以不断获得新的游戏体验和新的游戏挑战，那么哪里可以玩呢？怎么会好玩？寻求并充分利用游戏来培养幼儿的兴趣和特点作为角色生成的重要课程。

例如：在我的家乡梦的主题游戏课程中，幼儿对游戏扮演中的角色生成有很多疑问，我们也可以挖掘角色来生成主题课程的戏剧，这是幼儿游戏中角色生成的重要课程。在幼儿园的课程教学建设中，教师可以根据教师观察每个幼儿学习的特点来生成，同时也可以根据每个幼儿自己的学习兴趣的特点来生成。教师和幼儿一样，是整个课程的教学决策者和课程建设者，只有真正从幼儿的学习兴趣和我的特点出发，才能有效地组织和实施课程。

六、提高幼儿园教师的综合素质

幼儿园教师是幼儿园课程建设和实施过程中的重要主体，幼儿园教师对幼儿的重要影响已经在前面提到。因此，有必要提高幼儿园教师的综合素质，使幼儿园教师的综合素质保持在较高水平。比如可以对幼师进行定期培训，让幼师不断吸收和借鉴新的教育方法和手段，拓展综合素质。

结束语

根据上述案例分析的结果，可以清楚地看到，幼儿园教学课程的建设和教学资源的合理充分利用，不仅对不断提高园区教育教学质量具有重要的应用价值，而且可以有效促进园区幼儿的健康成长与国家社会经济发展高度同步。因此，各级相关幼儿园教师机构有必要引起我们的高度重视和重视，努力推进开拓创新，深化改革，不断探索和寻求适合新的幼儿园教育课程教学建设的服务内容。我们仍然有许多理由真诚地相信，我国学前幼儿园教学课程体系的建设和教育资源的综合利用将朝着更加科学和完整的教学方向取得更大的进展。

参考文献：

[1]韦春甜.如何在中职学校德育课教学中培养学生的工匠精神[J].教师,2019(23):5-6.

[2]李岩.“工匠精神”的中职德育工作[J].山海经,2019(15):41.

[3]王亚飞.中职学校思想政治教育中工匠精神的培育[J].船舶职业教育,2018,6(03):61-65.