浅谈高中历史教学如何指导学生总复习方法

浅谈高中历史教学如何指导学生总复习方法

李倩

云南省腾冲市第三中学 云南 腾冲 679102

摘要：自我国实施新高考政策以来，高中历史教学以及总复习方法亟需作出相应调整；与此同时，教材版本、考试内容、考试侧重点都有不同程度的变化，高三历史总复习必须树立新的思想、探寻新的方法，既要指导学生夯实基础，强化解题能力，也要做到活学活用，积累实践经验，强化发散思维，通过总复习完善知识体系，掌握答题技巧，提升核心素养。有关高中历史教学中指导学生总复习方法，本文结合笔者实际教学经验进行分析探讨。

关键词：高中历史； 新高考； 总复习； 指导方法

随着新课标改革的持续推进，再加上近年来我国积极实施高考改革政策，高考历史试卷的考察内容和题型都有一定变化，几乎在教材中无法直接找到答案。高考的变化必然带来教学的变化与复习的变化，但是很多学生反映不知从何着手，尚未找准复习方向，学习目标非常模糊，甚至对高考感到迷茫。面对这一现实问题，这也是高考改革过渡的必然阶段，为了帮助学生调适心理，掌握切实有效的总复习方法，高中历史教师应认真研读新课标、关注新高考、分析新教材，带领学生梳理历史知识脉络、把握历史发展规律，指导学生制定总复习的科学计划，掌握总复习的有效方法，为迎战高考做好准备。

一、运用思维导图，梳理知识结构

运用思维导图工具，符合高中生的认知能力与思维水平，从感性认知升华到理性思维，清晰地梳理知识结构，既能提高复习效率，也能锻炼学生的整体思维。例如，复习“近代中国人民的抗争”时，指导学生应用思维导图梳理这部分零散的历史知识，建立知识关联性并进行对比分析，从中发现异同点，具体复习指导过程如下：首先，整体复习。由老师与学生一起梳理教材的知识点，标记哪些是重点、哪些是难点，尤其关注高频考点与热点知识，为绘制思维导图做好准备；其次，绘制导图。由学生按照自己的思路绘制思维导图，先整体梳理，列出一级分支的大标题，再补充细节内容，比如从历史、经济、阶级等角度分析历史事件的背景；找出这一阶段不同事件之间的关联点，以点带面，加强对知识的理解与把握；最后，分享导图。同学之间互相分享、点评，介绍自己的复习思路，调动历史思维，再次整合与巩固历史知识。

二、关注社会时政，紧扣考试重点

历史学科具有独特的人文性特征，这也决定了教学过程要关注现实社会生活，培养学生人文关怀，落实核心素养教育理念。从近几年的高考真题来看，侧重于关注现实生活或者时政要点，如人类文明演进历史的关注度非常高，旨在强化学生的文明史观。针对这一高考变革思路，抓住考点，明确复习要点，从文明史观角度出发，阐述历史事件，理解不同时期发生的历史事件在历史进程中的现实意义，突出以史为鉴的发展思想，构建融会贯通的历史知识体系。例如，学习“陆上丝绸之路”时，关联“一带一路”的社会热点，对比二者在经济、政治、社会以及国家交往等层面的异同点；再如，学习“和平发展合作共赢的时代潮流”时，同样基于生活视角切入，分析中国当前的改革形势、社会发展变化、对外态度等，着重探讨中国在全球的经济合作以及最新的“新型冠状病毒肺炎”中医疗救助，体现中国对国际大国提供的帮助，从文明史观角度理解合作共赢。

三、指导学习方法，掌握答题技巧

新高考背景下，我们秉承“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念，要创新历史总复习的形式，也要加强指导学生有效的复习方法与答题技巧，只有学生“学会学习”，才能获得理想的复习收益，并做好高考应战准备，提升学习历史的综合能力。首先，在指导总复习方法时，坚持因材施教原则，结合每个学生的实际情况为其量身定做复习计划，既包括整体目标、阶段性目标，也包括细化到每月、每周、每天的复习目标，有的放矢开展复习活动，循序渐进完成复习任务，强化知识积累。其次，坚持精讲精练原则，教师结合新高考，并整合近几年的高考试卷，筛选适合的复习材料，教会学生如何阅读、如何确定关键词，并在阅读理解的基础上解决问题；阅读历史材料要做好标注，包括重要历史事件、关键时间节点、事件导火索、起因与结果、影响力等等。再有，指导学生掌握根据材料获取信息、解答问题的能力，并且回答问题要有条理，能够体现历史学科特色，也能突出正确的历史唯物观点，综合性、全面性、客观性地评估历史事件，才是真正理解与内化，在考试中更易于拿到高分。

四、强化专题训练，发展历史思维

在高中历史总复习过程中，教师要指导学生串联历史知识，并以专题训练的方式逐一突破“短板”，加强知识积累与实践运用。例如，复习关于“20世纪30年代世界历史”的内容，围绕“战争与和平”为主题，整合当时世界历史的重大经济、政治以及国际关系事件，并把握主线索。如凡尔赛——华盛顿体系、经济大危机、罗斯福新政、德日法西斯等等。再如，复习中国共产党领导的革命历史，以“工作重心”为关键词，从时间、背景、内容与影响四大要素阐述几次转移工作重心的重大事件；而复习“中国近代民族资本主义发展”时，以曲线图的方式动态展现中国近代民族资本主义的发展道路，从产生到灭亡，体会其“曲折性”与“规律性”的特征，并分析对中国近代史的影响作用。通过梳理专题，强化训练，有利于锻炼学生良好的历史思维。

总之，高中历史教学指导学生总复习方法，必须把握新高考趋势，明确复习任务与复习目标，抓好复习重点与要点，制定综合性、创新性、多元性的复习方案，以教材基础知识为出发点，引导学生树立历史发展观，培养历史思维，善于运用历史知识阐述现实问题，结合当下时政要点，理性分析、全盘考虑，真正活学活用历史知识点，不仅有利于发展学科核心素养，也能更好地适应新高考，提高考试成绩。

参考文献：

[1]丁沁.对高中历史复习课课堂教学的反思[J].散文百家,2020,(36):212.

[2]黄传集.基于核心素养的高中历史"微专题"复习策略探究[J].成才之路,2020,(11):58-59.