小学语文作文教学策略研究

小学语文作文教学策略研究

王照幸 曹富建

泌阳县第三十一小学 泌阳县春水镇实验小学

内容摘要：新课程下，口语交际、阅读和写作构成语文教学的基本环节，其中作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，对学生进入中学的语文学习乃至高素质人才的培养都起着至关重要的作用。课题组经过一年的实践研究发现：面对当前小学语文作文教学中存在的问题，采取恰当的教学策略能够有效的解决作文教学中无序和低效问题，提升写作教学质量和效率，提高学生整体作文水平。

关键词：小学语文；写作教学；策略研究

本文系驻马店市教育科学“十三五”规划2020年立项课题《小学三年级习作教学策略研究》（课题编号：ZJKYKT2020-097）研究成果.主持人：王照幸

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出，学生的写作能力综合反映了学生的语文素养。“听、说、读、写”是一个过程，它们之间存在着一定的联系，我们学习语言的第一步就是要会“听”，在我们的听觉经验积累到一定程度之后才可能会“说”，之后才能进行“读”和“写”。“写”是“听、说、读”的综合体现，写作能力体现着“听、说、读”的能力。因此，作文能够很好的体现学生的语文综合水平及语文素养，对学生的全面发展具有深刻的意义。

一、开展小学作文教学意义

小学语文写作是小学生运用祖国语言文字，反映客观现实，表达思想感情的过程。它能体现学生的语言表达能力和思想认识水平，也是对学生的语言和思维进行综合训练的重要途径。写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文能力，对学生进行素质教育的一项基础性工作。

1.写作教学能够培养学生的书面表达能力

随着社会的发展，时代的进步，社会对人们的写作能力提出了较高的要求，书面语言表达能力成为反映一个人语文能力的主要标志，也是现代社会中每个人必须具备的一种最基本的能力。书面表达可以帮助学生在有一定程度上克服说话词不达意、条理不清、不合语法等毛病，增强语汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。

2.写作教学能够提升学生的思维能力

小学语文作文教学，能够把学生带入自然，引向生活，使学生们在广阔的天地间自由地发挥，以愉悦的心情去观察，用敏捷的思维去分析，拓宽学生的写作思路，培养学生的写作兴趣。在作文教学过程中，教师根据学生的兴趣和爱好，采取具体、生动和多样的方式创设情境，诱导学生在体味观察生活的同时，思维受到启发。

3.写作教学能够培养学生的健康个性

在作文训练中，学生通过语言文字来描述自己的所见所闻，赞扬真善美的事物，鞭挞假恶丑的现象，让学生说真话、吐真情，养成严肃认真的写作态度，形成坦荡、磊落的胸怀，激发学生健康向上的情感，帮助学生树立正确的价值观和人生观，进而形成高尚的人格。

二、当前小学语文作文教学存在的问题

作文教学是语文教学的重要组成部分，一些优秀教师和学者在作文教学的理论与实践层面进行了探索，取得了一定的成效。但是由于受传统教学理念的影响，现在的小学语文教学中还存在着不少问题。主要有以下几点：

1、教学模式传统，形式单一

很多教师尤其是农村教师，还采用单一、传统的教学模式，课堂形式单一，内容枯燥无味，仅靠口头讲解来做引导，已经不能很好的满足学生对知识的需求，这种传统的做法也不能很好的激发学生的思维与创新意识。师生之间互动困难，课堂气氛沉闷，学生兴趣底下，久而久之，会使学生产生厌恶甚至排斥心理，不利于学生对于作文的学习与写作。

2、作文内容偏离生活

目前小学生作文中最严重问题是作文内容偏离生活较远，缺乏与现实生活有联系的真情实感。如今小学生作文都是按照教师教授的模式进行，作文中华丽空洞辞藻的堆砌情况严重，表达方式也比较单一。作文写作过程是一个组织材料再加工的过程，也就是把自身想要表达的意思用逻辑通顺的语言表述出来，使人产生感同身受的效果。

3、忽视了培养学生的写作兴趣

在实际的教学活动中，许多小学语文教师忽视了培养学生的写作兴趣，进而降低了作文教学的效率。在日常的作文教学中，许多小学语文教师会给出固定的题目，让学生按照具体的写作要求来写作文，从而限制了学生思维能力的发展。

三、小学语文作文教学策略探索

1.小学语文层递式写作教学的实施策略

针对当前小学语文作文教学的无序粗放状态，缺乏系统、规范指导和训练，为此课题组探索了总结了层递式写作教学模式，课题组认为：实施小学层递式写作教学，是一项系统性的工程。为此课题组从两个方面出发阐述层递式写作的教学的基本策略，一方面，针对课程标准的要求对学生写作内容和形式进行层递式渗透。另一方面，从教师指导层面出发，提出基本操作模式。着重从以下两个方面入手:

（1）从内容入手，形式随学段的上升逐渐意识化

（2）从兴趣入手，指导随学段的上升逐渐理性化

2.小学语文情境写作教学实施策略

情境作文教学可以根据教师所要创设的情境真实与否，将情境作文教学分为两类，分别是真实的情境作文教学和创设的情境作文教学。“真实的情境作文，即学生在真实的生活情境中，对某一人、某一物、某一景物、某一事件等进行观察、体验，进而进行写作。”真实的情境作文（观察情境作文）教学具体实施操作过程可以分为以下四个步骤：

第一步，教师要选择最适合的观察客体。

第二步，教师要合理设计观察的程序。

第三步，教师的引导语设计要富有启发性。

第四步，教师在课堂上再现情境推动教学。

3.小学语文写作教学实施策略

小学语文写作教学是一个系统性的过程，小学生是语文写作的主体，小学生的写作都要经历由不会到会的过程，要完成这一过程就需要教师的指导。语文教师作为教学的主体，在“写”与“教”的互动之下，需要语文教师采取多种命题方式来激发学生的积极性，制定具体的行之有效的策略来指导学生的写作，从而更好地完成写作任务，写出优秀的文章。小学语文写作教学实施策略是教师实现写作教学目标的中心和关键，教师要对学生进行有效的指导。

4、写作教学的命题策略

命题，简而言之就是确定文章的题目。美国教育家认为“命题如果没有引起足够的兴趣以激发学生，调动其写作及搜集资料的各种智力和能力，是达不到写作训练的目的的。作文命题应根据学生的身心特点，培养其创作的欲望和主题意识。”作文命题应注意以下几点：

①命题要适合学生的生活经验

②命题要适合学生的年龄特征

③命题要打开学生的记忆仓库

④命题要采用多种多样的形式

5、“框架式”写作指导策略

在语文教学课堂上，教师的写作教学时间有限，学生不能每日连续习作，这就要求教师在有限的课堂教学时间内提高写作教学效率，引导学生在规定的时间内完成习作并且保证让每位学生的作品合格。在实践中课题组通过对教学难点分析发现，困扰小学生习作成文有两大关键难点：一是没有成文的框架；二是不知如何写具体。而在这两者之间，没有成文的框架显得比不知如何写具体更为重要。