职业技能竞赛与中职教育教学改革刍议

职业技能竞赛与中职教育教学改革刍议

罗信纯

遵义市播州区中等职业学校 563100

摘 要：目前，随着我国中职学校自身教学规模的扩大，中职教育整体呈现多样化、全面性的发展。因此，在中职教育中，通过职业技能竞赛，可以根据职业技能竞赛的特点、作用，完成中职教学改革体系的设立。并提供职业技能竞赛的策略、方法，通过职业竞赛促进中职教育质量的提升，完成我国后续专业领域人才培养的全面需求，实现一举多得的培养效果。因此，本文将就职业技能竞赛与中职教育教学改革展开讨论。阐述目前中职学校教育面临的相关问题，研究如何在后续中职教学中，通过职业竞赛进行有效的改革。

关键词：职业技能竞赛；中职教育；教学措施；研究分析

在后续教学体系的培养中，教师必须完成新形势的培养。以劳动为目标，以就业为导向，落实实践教学体系。教师需要达成技能训练的重点环节，对学生进行综合培养。此外，在中职教育中，教师需要明确，目前中职教育其整体受传统教育思想的影响，出现重理论、轻实践的问题，导致其后续无法满足教育需要。且随着职业技能竞赛的普及，中职学校无法完成学生的全面成长基础。因此，在后续改革中，必须以此为突破口，完成教学内容以及教学方法的改革、创新，形成具有自身特色的课程模式，达成教学方法以及评价体系，保证整个教学更具有针对性以及有效性，培养符合社会生产人才的培养要求，促进中职学校办学质量的进一步提升。

1. 中职学校教育现状分析

1. 学生自身的文化基础较为薄弱

在目前教学过程中，教师需要明确学生自身的文化基础较为薄弱，且在教学过程中，受目前生源压力的影响，很多中职学校的学生入学要求明显降低，这导致生源的文化基础较为薄弱。很多中等职业学校在教学过程中，自身呈现了明显的应用问题。在后续推进教学改革中，面临一系列的缺陷^[1]。

此外，相比于中专办学时期，现有学生文化基础更弱，且学习能力不足。受互联网等影响，学生在学习过程中极容易受到威胁、干扰。因此，面对新型的教育对象，现有的教学改革以及方法无法满足学生需求，必须进行集中更新^[2]。

2. 中职教材缺乏规范作用

在中职学校培养中，其培养目标以及教学对象均发生了较大转变。因此，这针对于教材而言，自身也提出学习要求。目前，中职学校的问题为教材选修较为复杂。例如，针对课程而言，部分课程使用的国家规范教材，通过行业以及教育行政部门编写的教材，依然无法满足信用学科体系的特点。理论过足，且实用性不强，导致教师以及学生出现迷茫感，难以得到良好的教学效果^[3]。

3. 教学的整个负担较重

目前，在教师队伍建设中，教师的整个教学队伍存在突出问题。部分教师观点较为滞后，学生在学习过程中，无法达到有效成长。学生很少进行主动的学习改革，以贴合目前的教学需求。部分教师教学任务集中、压力较大，很多中职课时依然达到16节以上，教师缺乏合理的工作时间。教师如过于疲累，将会导致教师鲜有精力进行学习研究，整个教学氛围不足，干扰了学生的有效学习^[4]。

4. 教学方法存在“架空性”

近年来，中职学校在教学方法改进上，虽然进行了一定的改革以及探索，但整体创新性不足。具体可以表现为以下几点：

其一，教育观念较为落后，很多教师依然停留在传统的教学经验中，无法有效的面向学生进行教学；

其二，为教学方法较为传统。目前在中职课堂教学中，教师在教学过程中，依然存在“一言堂”的现象，学生缺乏沟通的现象极为普遍；

其三，为教育手段较为落后。很多教师在教育技术当中，针对多媒体以及视频课件等，无法进行自主性的制作；

其四，实践教学的途径不足。与真正企业以及生产指导相比，教师的教学方法脱离实际，教学改革不彻底。在学分制改革探索方面，缺乏系统性的评价体系，无法进行过程完善。

其五，实训开展不足。目前，在中职教学中，最重要的为实践经验的积累。但教学过程中，随着相关企业自身知识技术水准的增强，因此对于学生而言，学生的实验设备以及其质量要求也越来越高。近年来，中等职业学校每年都需要大量的经费维持设备的更新以及维护，这对于学校自身的运作而言产生一定的压力^[5]。

2. 如何在现有的教学体系中开展职业技能竞赛教学改革

1. 完成现有教学观念的转变

在教学过程中，教师必须明确，职业技能竞赛与教学改革之间的特征，发挥自身的教育职能，夯实目前职业教育平台的基础点，完成教学观念的转变。在职业教育中，借助多样性的职业技能大赛，可以完成“以赛促学”、“以赛促练”的教学目标，有效推进教学理念，使学生明确职业技能竞赛对于自身的重要性，实现学生主动发展。教师更可以将教学理念从供给驱动为需求，达成重点。以理论学科为基准，完成职业能力的转变。打破传统的学科体系，采用模块化结构课程，以课堂教学为中心，完成实践教学的融合。推行相关企业，达成“校企融合”。实现合作，落实“工学结合”的组织形式，改善重理论、轻实践的教学问题，实施一体化教学。

2. 推动教学教育方法的改革

推动职业教育发展改革，其主要通过以下几点进行：

其一，设定教学体系，完成课程模块化。在中职教学中，按照“能力本位”的教学需求，教师需要对中职教育的课程进行模块化改革，根据学生的文化技术现状以及培养目标，对各行业的技术课程与专业课教材进行全面修订以及编制，重新建立全新的模块。并科学有效的决定文化教学内容，在后续教学实践中，将整体的发展基础为确定目标，落实以职业培养为教育基准，可以对学生掌握必要的教学原则以及能力要求，使学生具备能力资格。在各种文化带领下，使学生的专业技能够得到常态更新。

其二，方法多样化。对于每个学科的教学而言，教师需要根据模块培养的目标以及能力进行教学设置，合理、有效的选择多媒体技术。通过仿真技术、网络信息技术等先进技术，灵活多样的开展混合式教学。例如，教师可以通过“边讲边做”完成一体化教学。采用行为导向教学法，完成模拟教学、项目教学、案例教学、角色扮演教学等。

其三，学习灵活多样化。目前，中职教育开始推广学分制改革，因此其本质目的在于使学生的学习方式更加灵活、多样。在学生学习方式以及过程创新中，推进学分制改革基础，可以建立科学的宣传体系。完善现有的评价标准与新机制，通过学分制的实施内容，完成有效的实践教学。推广多证制教育，鼓励学生在后续的学习过程中，完成实践训练。加强自身的学分，完善实践教育，建立职业资格证书为基本考点，达成多样性的教学体系，如“1+X职业技能证书”。

结束语：

综上所述，在职业技能竞赛与中职教育改革中，必须深入了解，并分析职业技能竞赛的作用，才可以体会到职业技能竞赛的综合内涵。以多样性的体系为基准，开展职业技能竞赛的应有效果。将职业技能竞赛与政治教育教学改革进行结合，全面探索教育教学改革的策略方法，才可以找到职业技能竞赛的立足点。完成中职学校开展教育改革的动力，内化整个教学流程，促进教学质量的提升，达成我国新课标教学要求。

【参考文献】

[1] 丁瑜. 刍议职业技能竞赛对中等职业教育生态影响[J]. 山西青年, 2020, 000(010):204,206.

[2] 谭晓宇, 王显明. 论中职职业技能竞赛对中职教育的逆向促进作用[J]. 赢未来, 2018, 000(011):P.443-443.

[3] 潘学颖. 职业技能竞赛对中职学生就业创业能力培养的促进研究[J]. 现代职业教育, 2019(2):190-191.

[4] 计琳琳. "面向人人"中职技能竞赛分析及人才培养对策研究[D]. 浙江工业大学, 2020.

[5] 谢洪建. 试析职业技能竞赛对中职学校教学改革的影响[J]. 青年与社会, 2019(19):138-138.