小学语文阅读课堂教学中教师有效提问的方法研究

小学语文阅读课堂教学中教师有效提问的方法研究

李雪

马鞍山市实验小学

摘要：小学语文阅读课堂教学中，提问方法的使用频率较高，有效的提问能够对学生进行引导，锻炼学生思考与探究能力，为学生理解并内化语文知识提供辅助，促进课堂教学效果的改善。本文就教师有效提问在小学语文阅读课堂教学中的作用进行阐述，进一步探究小学语文阅读课堂教学中教师有效提问的方法，旨在发挥有效提问的价值，促进小学语文阅读课堂教学目标的顺利实现。

关键词：小学语文；阅读课堂教学；教师有效提问

小学阶段语文阅读教学活动的开展，能够强化学生分析与理解能力，为学生文学素养发展奠定基础。有效提问是一种可行的教学方式，需要教师把握课堂实际精心设计问题，吸引学生注意力，并启发学生思维，促进学生学习能力的强化和语文水平的提升，小学语文阅读课堂教学也能够获得理想效果。

一、教师有效提问在小学语文阅读课堂教学中的作用

（一）增进师生交流

小学语文阅读课堂教学中教师有效提问的开展，能够营造生动、和谐的课堂氛围，增进师生之间互动交流，确保师生之间情感联系的紧密化，可知有效提问为师生双向互动搭建了载体。在教师有效提问设计过程中，需要把握学生实际需求，在提问过程中选择恰当的方法，注重提问的态度与技术，以保证提问的有效性，为阅读课堂活动的开展提供畅通的渠道。

（二）吸引学生注意力

在小学语文阅读课堂教学过程中，通过教师有效提问的运用，能够打造充满吸引力的课堂，促使学生对阅读课堂产生趣味，主动跟随教师的节奏，积极参与到阅读课堂学习中，这就促进了小学语文阅读课堂教学活动的顺利开展。通过有效提问方法的运用，能够营造优良课堂氛围，促使学生进行自主探究或合作学习，每一个个体都能够在课堂中有所收获。对于教师来说，有助于提升其认识水平，明确有效提问的重要性，并结合小学语文阅读课堂教学实际对有效提问加以正确运用。

（三）发展学生思维

教师有效提问方法在小学语文阅读课堂教学中的运用，能够将学生思维激活，促使学生对所学知识产生浓厚兴趣，并充分发挥自身主观能动性参与到阅读课堂学习中，有助于学生吸收内化所学知识，促进学生语文学科素养的不断强化，小学语文课堂教学目标也得以顺利实现。

二、小学语文阅读课堂教学中教师有效提问的方法

（一）明确教学目标，贴合教学重点

为保证小学语文阅读课堂教学中教师提问的有效性，需要明确小学语文阅读课堂教学目标，把握教学重点，基于此设计提问，以促进提问作用的最大化发挥。在小学语文阅读课堂中，教师应当把握教学内容与重点，设计有针对性的问题，对学生知识掌握情况进行检查，促使学生客观认识自身学习状况。以有效提问为辅助，可促进教学模块的顺利过渡，为小学语文阅读课堂教学目标的实现提供条件。比如在描写风景的文章中，教师可组织学生朗读课文，将优美的句子画出来，在脑海中形成初步认识。之后教师就课文描写顺序、表达意义等进行提问，在学生思考探究的过程中能够明确文本所表达的意义，就教师所提出的问题得出正确结论，对于课堂内容的掌握更加准确，小学语文阅读课堂教学质量得到显著提升。

（二）把握学生兴趣点，启发学生思维

在小学语文阅读课堂教学过程中应当充分尊重学生主体地位，结合学生兴趣点开展有效提问，促进阅读教学成效的改善，与教育实际相符合。阅读课堂中有效提问的开展，应当增进师生之间密切互动，获得来自学生的反馈，以确保问题设计的深度恰当，激发学生探究欲望，对学生思维进行启发，确保学生互动交流的实效，切不可盲目提问或无效提问，否则会影响学生参与阅读课堂活动的积极性，甚至会影响整体教学效果。在阅读课堂中教师可结合内容逐步设计问题，鼓励学生勇于回答，即便是学生回答错误，教师也不可打断学生的表达。实际上可将问题回答看作是学生反思阅读内容的过程，也是培养学生阅读兴趣的关键，对于学生阅读能力的提升至关重要。因此教师应当为学生提供一个思考与表达的空间，促进提问有效功能的发挥，激发学生求知欲望，促使学生深度思考，进而更好地吸收内化知识，促进学生阅读素养的不断强化。

（三）抓住背景提问，培养阅读情怀

小学语文教材中往往包含一些课外阅读，阅读课堂教学中教师一般并未重视课外阅读教学，这就造成了教学资源的浪费，学生阅读能力也无法得到良好发展。在实际阅读课堂教学中可对课外阅读加以利用，从文本的历史背景入手挖掘相关教育资源，设计生动化提问，激发学生探究欲望，在阅读及探究问题达到的过程中对学生阅读情怀进行培养。在学生自行阅读后教师联系文本背景提问，引导学生深入思考，体会作者所处的特殊时期及复杂环境，进而激发学生情感共鸣，促进情感再现，加深学生对文本内容的理解，阅读课堂中提问的作用也得到充分发挥，小学语文阅读课堂教学效率也得到显著提升。

（四）划分层次提问，开展精细化阅读

小学语文阅读课堂教学活动的开展，可采取划分层次提问的方式，将长篇文章划分为若干层次，便于学生开展精细化阅读，促使学生准确把握文章情感脉络，促进学生阅读能力的强化。以叙述性文章为例，其一般包括开端、高潮和结局三个部分，教师可据此划分内容，组织分层阅读，并确定提问层次。在学生阅读完每一层内容后，提出生动问题，以加深学生对于文章内容的印象，给予学生一定思考空间，保证提问的有效性，加深学生对于文章思想内涵的理解，确保阅读教学获得良好效果。

（五）围绕课文本质提问，体会情感内涵

新课标下小学语文阅读课堂教学活动的开展，应当明确教材文本的现实性，把握其中教育意义，据此开展有效提问，引导学生深切体会文本的情感内涵，促进学生情感发展，陶冶学生情操，对于学生的一生发展都具有重要意义。在小学语文教材中，在阅读教学活动完成后学生能够对文本内容有所领悟，教师可围绕课文本质出发提出问题，促使学生对文本所蕴含的教育意义产生独特感悟，促进学生人格的不断完善。比如在阅读有关母爱的文章后，教师可设计有效提问，提升学生对于母爱的认知，感受到母爱的伟大，这就有助于学生的情感发展。比如在阅读有关友谊的文章后，教师可直接进行提问，让学生说一说自己学到了什么，这就能够引导学生深入反思，正确认识友谊，促进学生素质道德水平的提升，在文本情感世界中学生的思想和情感均得到良好发展。

三、结束语

现代教育环境下有效提问在小学语文阅读课堂教学中的应用，能够吸引学生注意力，启发学生思维，加深学生对于所学知识的理解，促进小学语文阅读课堂教学质量与效率的提升。因此在实际教学过程中应当明确教学目标，令提问与教学重点相贴近，与学生兴趣相结合，从文本背景入手，对学生阅读情怀进行培养，通过层次化提问组织学生开展精细化阅读，立足课文本质引导学生体会其中情感内涵，促进学生语文学科综合素养的强化，小学语文阅读课堂教学成效也能够得到显著改善。

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