浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用

浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用

明黎黎

云南省保山市腾冲市第一职业高级中学 679100

摘要：随着教学事业的蓬勃发展，国内各级学校的教学模式与教学手段都在不断改进。职业高中教学关乎着职业性人才的输出，近年来，越来越受到社会各界的重视，因此，不断提升教学质量，保证人才输出的高效性，是职业高中学校的重要任务。本文针对职业高中语文教学，对情境教学法的实施进行了相关分析与研究，旨在为职业高中语文教师提供必要的参考与借鉴。

关键词：情境教学法；职业高中；语文教学

作为一种新型教学方法，情境教学不仅对学生知识与技能更为注重，同时还对学生的情感状态、思想价值形态、人格修养的培养与塑造具有较强的作用。然而，就目前来看，职业高中语文教学中，对情境教学法的运用依旧存在诸多困境，这就要求职业高中语文教师提高重视程度，及时转变教学理念，针对情境教学法实施中存在的问题进行改进与优化，进而保证职业高中语文教学水平的有效提升。

1. 职业高中语文教学运用情境教学法的现实意义

现阶段，职业高中语文教师中，部分教师依旧沿用传统的大面积灌输式教学，导致课堂教学枯燥乏味，学生的学习积极性低下，阻碍了职业高中语文教学水平的提升。而情境教学的应用，不仅改变了以往传统教学模式枯燥、乏味的情况，将单纯的知识传递转变为知识的处理和转换。对于职业高中学校来说，在语文教学中运用情境教学法，可以使学生对语文教学内容有一个更好的理解，可以在真实的情境中尝试实际生活中难以解决的问题，进而促使学生实际应用能力的有效提升。其次，在情境教学中，教师在分析、交流和探讨的过程中，不仅可以对学生进行有效地指导，还可以在丰富情感的同时，使学生对讨论内容理解得更加深刻，内化得更加全面，对教师了解学生的思想感情与学习需求提供了有利途径，进而可以依据学生的自身需求，及时调整教学内容与教学方式，最终促使学生综合素质得以有效提升。

2. 情境教学法在职业高中语文教学中的应用困境

首先，部分职业高中语文教师难以及时转变教学理念，依旧沿用传统教学方式，不能对情境教学法提起足够的重视程度，影响了情境教学法在职业高中语文教学中的运用。其次，部分职业高中语文教师不能对情境教学法进行充分的应用，仅仅是在课堂教学中引入相关情境，而没有将情境教学与课堂教学进行自然而有效地融合，造成情境教学法与实际教学存在脱离的现象，不能将情境教学法的功能性与有效性充分发挥出来。此外，部分教师在运用情境教学法时，不能结合学生的学习需求，依旧是强制性的应用，做不到因材施教和重视学生的个体性差异，导致课堂教学的质量与效率难以得到有效提升。

3. 情境教学在职业高中语文教学中的运用措施

3.1应用多媒体呈现情境

社会已经步入信息时代，多媒体技术也逐渐应用于课堂教学。多媒体对情境教学的创设有着至关重要的作用。心理学家研究表明，学生情绪的起伏对教学效果有着直接的影响，而情境教学是影响学生情绪变化的关键方式。可以利用多媒体对学生感官的刺激作用，实现知识信息的传递，集中学生的注意力，有效促进学生对知识信息的认识、理解和掌握能力，也便于学生将知识灵活的应用于实际生活中。虽然高中生不像中小学生那样对多媒体有强烈的好奇心，但是相比于传统教学方式来讲，其对激发学生学习兴趣和动力、丰富情感方面还是有很大的推动作用的。例如：在进行有关于感动话题的写作训练时，由于受到社会种种不良因素的影响，学生往往缺少写作灵感，这时教师可以通过播放《感动中国》等方面的视频，让学生在体会其中种种感人事迹的同时，开阔视野，从中提取写作素材，更重要的是对学生思想情感上的积极影响，有效的激发了学生的创作灵感，但是由于课堂教学时间有限，因此教师在运用对媒体呈现教学情境时要懂得适可而止。

3.2借助音乐渲染情境

音乐是最容易让人体会和接受情感的方式，它可以通过各种情感旋律去感染人的情感和思想，直击人的内心深处。有时音乐对于感情的表达胜似千言万语。在语文情境教学中，音乐的融入有效的提高了课堂教学的氛围和学生的热情，增强教学效果。例如：在讲解有关于母爱的内容时，可以在讲解结束后播放《懂你》、《母亲》 等歌曲，让学生在倾听欣赏的同时，与音乐中传递的情感产生强烈的共鸣，深刻地感受到母爱的无私与伟大。也可以在讲解前播放，在学生感情调整到最佳状态时再导入讲解内容，起到事半功倍的效果。音乐渲染情境一定要注意选择符合教学内容的音乐，如果选择的音乐与内容不符则会使教学适得其反。

3.3通过语言描述情境

语言是设置情境教学的基础，随着学生年龄的增长和思维的成熟，如果单靠直观的教学情境，会造成情境教学只存在于表面，也不利于学生发散思维的培养，也满足不了学生强烈的求知欲和更高的追求。由于教材内容深度与难度的逐渐提高，很多内容都难以直观的情境呈现出来，而教学语言的运用恰好可以有效的弥补这方面的不足。教师可以运用自身的语言特点为教学内容融入丰富的情感，通过明显的语音、语调的变化让学生体会到内容描写中情境的跌宕起伏园。例如:在讲解《假如给我三天光明》一课，通过直观的呈现不能充分的体现文章内容体会的情感。教师可以通过教学语言进行情境的创建。可以在讲解前让学生闭上眼睛，然后教师再声情并茂的朗读课文内容，通过丰富的语言情感让学生充分体会到作者对光明的向往，也能够让学生从作者的处境去体会那种向往。

3.4借用问题创设情境

在课堂教学中，很多时候教师提出的问题就是教学的起点，从培养学生的创新和实践两方面来看，设置科学有效的问题能够促进情境教学顺利的开展。通过创设学生关注度较高的问题，激发学生学习兴趣。在进行问题设置时，不要只局限于表面，要善于利用学生对问题的思考和讨论，使其对讲解内容理解地更加深

刻，也从中找到学习的方法和方向。

3.5运用活动丰富情境

语文具有很强的实践性，而活动情境的创设，有利于学生锻炼语文口语交际和应用能力。通过有趣的活动情境有效的激发学生参与的积极性和主动性。也通过参与教学活动，增强学生的合作、竞争意识，发掘创新潜力。也有利于培养学生独立思考、解决问题的能力。例如：在讲解《鸿门宴》一课时，教师可以鼓励学生将课文改编成剧本，并且分角色进行演绎。学生通过对内容语言的准确的理解和把握，更加真实的呈现了文中所描写的情景，也通过体会其中不同角色语言的特点准确的把握人物表达的情感，对讲解内容的理解也更加容易和深刻。

结论：对于职业高中语文教学来说，情境教学法的应用不仅可以有效提升教学质量与学习效率，同时对学生素质的全面发展与人格的健全成长具有较强的现实意义，其重要性可见一斑。对此，职业高中学校与教师需要协同配合，将情境教学法与课堂教学紧密结合起来，形成有机整体，进而促使职业高中语文教学水平的整体性提升。

参考文献：

[1]袁洁.情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究[J].课外语文，2021(07):86-87.

[2]李育祥.情境教学法在语文教学中的探索与实践[J].语文教学与研究，2021(04):134-135.

[3]郭秋梅.高中语文教学中创设有效教学情境探析[J].高考，2021(03):13-14.