小学数学核心素养要素分析与界定反思

小学数学核心素养要素分析与界定反思

赵小丽

四川省达州市宣汉县下八镇中心校 636163

摘要：分析小学数学核心素养培养的要素，反思核心素养的界定关系需要教师打破传统的教学模式，解除传统教学模式对小学生的束缚，教师还应当在课堂上为教学中创造适当的数学情境，培养小学生学习数学的兴趣，提高小学生参与课堂的积极性。数学知识的学习应当落实在知识的应用上，教师可以通过结合实际帮助小学生理解新知识，加强对于知识运用的理解和掌握。

关键词：小学数学；核心素养；要素分析；界定反思

引言：随着新课程改革的不断推进，教育部门越来越重视小学生核心素养的培养，小学数学教师在授课的过程中，应当积极引导小学生培养小学数学学科的核心素养。数学学科作为一门应用性极强的科学学科，小学教师应当帮助小学生打好数学知识的基础，为小学生营造适当的数学学习情境，培养小学生数学学科学习的兴趣和爱好培养小学生的创新能力，数学思维能力，找出小学数学教学核心素质培养的要素。

一、打破传统教学模式，创新小学数学课堂教学模式

传统教学模式的束缚、数学学习的固化思想，都不利于小学生的创新能力和数学思维能力的培养，要培养小学生的数学学科综合素养，首先应当打破传统的教学模式，杜绝填鸭式的教学模式。教师应当利用新型的教学教具帮助小学生活跃课堂和参与课堂。教师应当通过问题引导和线索引导等方式引导小学生推进课堂进程完成课堂探索。

例如在学习西师版五年级数学下册分数的意义相关知识时，教师可以通过多媒体展示的方式为学生展示中国地图和世界地图，让小学生通过讨论学习分数的相关表示方法，例如我国人口约占世界人口的1/5，我国沿海渔场面积约占世界沿海渔场总面积的1/4，我国陆地面积约占世界陆地面积的7/100。学生通过多媒体图形展示进行数学知识的学习，有助于教师打破传统的数学教学模式，帮助小学生进行新式教学模式的学习，教师引进多媒体教学教具帮助小学生活跃数学课堂，积极的参与数学课堂。

二、创建数学学习情境，培养小学生学习数学的兴趣和爱好

教师应当利用自己的生活经验为小学生创造数学学习的情景，培养小学生数学学习的兴趣，例如教师可以在课堂上为小学生提出相应的问题，创建数学学习的情境和课堂推进的线索。通过小学生的自主探究和小组合作找出问题的答案，让小学生处在数学学习的特定氛围中，及时的推进课堂进程，帮助小学生培养相关的观察能力，思维能力和数学学习能力。

例如在学习西师版五年级下册第一单元合数和质数的相关知识时，教师可以通过提问问题的方式，进行课堂引入和课堂探索，例如让学生回答什么是因数什么是倍数，并举例说明？找出某一个数所有的因数的最有效的办法是什么？并在练习本上写出1~12所有的因数，1的因数是1，2的因数是1、2，3的因数是1、3，4的因数是1、4、2，5的因数是1、5，6的因数是1、6、2、3，7的因数是1、7，以此类推，逐步写出1~12的所有因数，学生通过自主探究可以发现只有一和它本身两个因数的数有2、3、5 、7、11，有两个以上因数的数有4、6、8、9、10、12，1只有一个因数。教师通过学生的自主探究和思考引入相关的知识和概念，能够帮助小学生更好地理解数学知识，为小学生创造数学学习的情景，加强对数学学习的兴趣。

三、理论结合实际，将数学知识和生活实际有机结合

数学学科是一门综合性和应用性极强的科学学科，学习数学的根本目的和最终落脚点在于培养学生学以致用的能力，教师应当借助自己的生活经验，将数学理论和生活实际相结合，让小学生在掌握知识的前提下做到知识的输出，解决生活中常见的数学问题。培养小学生的数学核心素养，要求学生将数学课堂上学习到的数学知识应用在实际生活中，将数学知识和实际生活进行有效的结合，提高小学生的观察能力，逐步的形成数学思维。

例如在学习西师版五年级下册倍数与因数的相关知识时，教师应当为小学生设置合理的生活情境，让学生处在熟悉的生活情境中，理论结合实际，数学知识结合实际生活，例如36人进行队列排列，每排人数要一样多，可以怎样排列？教师可以让学生通过列举法找出不同的排列方式，例如36人排成一排，那么每排是36人，排成两排，每排是18人，排成三排是每排12人，排成4排是每排9人，排成6排是每排6人，列出来的算式为36×1=36、2×18=36、3×12=36、4×9=36、6×6=36。教师可以通过这样的生活实例引入因数和倍数的概念，让小学生理解因数和倍数的逻辑，将数学知识和生活情境相互联系，有助于学生更好地理解抽象的数学概念和复杂的代数计算，也有助于学生将数学知识应用到问题的解决中。

结束语：培养小学生的数学学科综合素养对于小学生学习数学知识将数学知识和学以致用具有重要的意义，小学教师应当在授课的过程中，注重小学生综合素养的培养。培养小学生数学学科的核心素养，不仅要求学生掌握简单的数学基础知识和数学计算能力，还要要求培养小学生在学习和解题过程中的自主探究能力、思路形成能力、逻辑思维能力和数学题意分析的综合能力。

参考文献

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[2]熊芬.信息化环境下小学数学核心素养的培养探究[J].华夏教师,2019(32):74-75.

[3]王丽梅.浅谈基于核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(05):85.